初中物理教师应具备的特殊教学能力

刘春英

摘 要：中学物理教师不仅具备一般教学能力，还要具备演示实验能力、指导实验能力、探究和创设实验能力、自制教具能力。

关键词：演示实验;指导实验;自制教具

教学能力是教师以顺利地完成教学任务为特征的职业活动能力。它包括钻研和组织教材的能力;了解和研究学生的能力;组织教育教学活动的能力和良好的语言表达能力。而物理学是以学生的生活和经验为背景，以最基本的概念、规律和科学方法为基础，以科学探究为主线，以最新信息为补充。它具有很强的逻辑性、精确性等特点。正是基于物理学科自身的学科特点，除了具备上述能力之外，还要具备一些特殊的能力。

实验是物理学发展的基础，所以中学物理教师应具备的特殊教学能力包括：演示实验能力、指导实验能力、探究和创设实验能力、自制教具能力。

一、演示实验能力

物理课上，教师利用实验器材，通过动手操作同时辅以语言上的启发诱导，幫助学生对实验进行观察、思考，使学生更好地接受已经发现的物理概念、规律，这便是一个成功的演示实验。演示实验要求教师的操作规范，实验短小而精练，实验现象明显、清楚，而且要尽可能一次成功。只有通过这样的演示实验，才能激发学生的兴趣，最大限度地调动学生的积极性，使学生以最佳的状态来学习。在教学过程中，先实验，后讲授，让实验为讲授做辅助，能使学生从感性认识出发，逐步上升到理性认识;使学生养成思维围绕问题展开的良好思维习惯。这样，在学生观察完演示实验后，会主动思考：将出现什么样的结果？为什么会出现这样的结果？等问题。

二、指导实验能力

这种能力是指在学生实验中，教师指导学生如何进行实验猜想，如何操作实验，如何观察实验现象，如何进行数据处理，如何进行理论分析，如何养成良好的实验习惯等。随着教学改革的深入发展，学生实验在中学物理教学中所占比重逐渐增大。所以，物理教师具备出色的指导实验的能力显得尤为重要。那么，如何指导学生操作实验呢？第一，引导学生在实验前明确实验目的，进行实验猜想，掌握实验原理，了解实验器材，然后明确实验需要直接测量得到的物理量数据，最后还要明确实验方法。第二，指导学生小组合作探究，规范操作，认真观察实验现象，及时调整、修正实验方法，准确纪录实验数据。第三，引导学生根据实验数据进行分析处理，将实验中获得的零星、分散的感性认识，经过分析综合，内化提升，得出实验规律。第四，鼓励和引导学生根据实验得出的规律，总结实验结论，撰写实验报告。

三、探究和创设实验能力

随着课程改革的深入和发展，中学物理实验教学也在迅速发展。这就需要我们物理教师勇敢钻研，创新实验。我们作为经济还不发达地区的物理教师，就应该利用好身边的生活器具，千方百计地研究和创设出新的、合理的、更加直观、效果更加明显的实验，使它更富有启发性和诱导性，增强教学效果。但我们要注意，我们的实验，一定不要偏离物理规律，要科学、合理，效果更清晰、明显才好，这样有助于发展学生的创造性思维。

例如：自己会走路的杯子。

材料：杯子一个、蜡烛、玻璃、两本书、水。

操作：

1.用一块玻璃板，放在水里浸一下。

2.玻璃一头放在桌子上，另一头用几本书垫起来（高度约5厘米）。

3.拿一个玻璃板杯，杯口沾些水，倒扣在玻璃板上。

4.用点燃的蜡烛去烧杯子的底部，玻璃杯会自己缓缓地向下走去。

思考：杯子没有腿，它是怎样从上面走下来的？

讲解：当烛火烧杯底时，杯内的空气渐渐变热膨胀，要往外挤，但是，杯口是倒扣着的，又有一层水将杯口封闭，热空气跑不出来，只能把杯子顶起一点儿，在自身重力作用下，就自己下滑了。

四、自制教具能力

有道是“瓶瓶罐罐做实验，拼拼凑凑学物理”。自制教具就是教师利用身边的生活用品和一些废旧物品，自己研制出来的一些能够用于实验的器材。教师的自制教具能力体现出教师勇于创新、开拓进取的精神。而且自己研制出来的教具更贴近生活，可以消除学生对学习物理的恐惧心理，同时也能使学生产生亲切感，更能激发他们的热情和兴趣。所以说，自制教具也是一项提高物理教学质量的重要手段。

自制教具的材料一定要选取生活中的废弃物和经济实惠的物品。结构要简单，制作要方便，操作要便捷，最重要的是现象要明显。例如：我们可以用废弃的可口可乐塑料瓶制作一个简易的能量转化的装置，用易拉罐瓶制作风车等。自制教具既能够使教学更加贴近生活，又能够改变枯燥的“填鸭式”教学;既节约了经费，又提高了学生的学习积极性。我们为什么不试一试呢？赶快行动吧，我们的物理老师！

总之，一名合格的物理教师在物理教学过程中，要出色地完成教学，那么具备以上特殊的教学能力是非常必要的。

编辑 段丽君