浅谈初中作文教学策略

刘俏武

写作是综合运用所积累的语文知识，结合生活经验，以语言文字为载体进行情感的流露、表达与思想交流的重要方式和重要途径，也是检验学生综合语文素养的重要体现。写作能力的提高在中学语文教学实践中占有举足轻重的作用，是推动新课程改革，落实素质教育的重要举措之一。那么教师如何有效地指导学生写好作文呢？笔者结合自己的教学实践经验，就如何激发学生习作兴趣，使学生易于动笔、乐于表达;作文生活化等方面谈谈自己肤浅的看法。

一、激发写作兴趣，乐于表达

浓厚的写作兴趣是学生易于动笔的前提条件，只有充分調动学生的积极性，他们才能自主地搜集、整理写作素材，学习探究写作技能，拓展和开发智力，才能产生思维火花的碰撞，才能全身心投入到写作中。纵观目前写作教学的现状，学生谈作文色变，一篇作文搜肠刮肚，绞尽脑汁半天也挤不出几个字来，甚至部分学生逐渐产生厌恶、反感与恐惧情绪，久而久之，造成作文教学效率低下。那么，如何有效消除学生这些不良情绪的影响，激发其写作兴趣呢？创设教学情境，激发写作兴趣。情境作文教学顾名思义就是整合教学资源，创设特定的教学情境，学生在具体的情境中再现生活化、故事化的情境，学生通过切身的体验，记录自己的所见所闻、所感所想，降低写作的难度。因此，情境作文在切身的体会中重视学生表达欲望的激发，特别强调写作兴趣的培养，提倡情境创设和综合实践活动相结合，让学生走出课本，走出课堂，甚至走出学校，让学生在大自然中感受自然界的奥秘，在社会中体验生活的乐趣。这样学生可以设身处地地去感受，去体验，融自己于情境中。这样，就可以多方面、多角度调动学生的各种器官共同参与到学习中，引起学生的注意，激发学生的兴趣，让真情实感自然流露，同时也加深了学生的记忆能力，从而激发他们的学习动机，充分调动起学生参与的积极性与主动性。如在指导作文《家乡的春天》时，我精心策划了教学情境，在风和日丽、春暖花开的季节带领学生走向大自然，领略大自然魅力的同时，激发了学生创作的动机，感情如清泉源源不断地流出来：春天的到来。一阵暖风从我身边拂过，像是在沐浴，又像是在享受。树枝上总是会出现几只小鸟，在咯咯地笑。向阳坡上，露出葱绿似的嫩芽。向远方望去，万树千枝可真是叠景披翠，可真美啊！

那花儿的芬芳，那草儿的娇绿，那高大的树木和那嘻嘻的笑声，我们会把这一幕幕春天的美丽景色和美好心情深藏心灵的深处。

二、注重生活体验，激发写作动机

叶圣陶说过这样一句话：生活如源泉，源泉丰富而不枯竭，源水自然活泼地流个不歇。俗语说：“巧妇难为无米之炊”，作家尚需体验生活，更何况涉世未深、缺乏社会经验、阅历甚浅的中学生呢？因此，在作文教学中，我引导学生走进生活，观察生活，从生活中获取实实在在的素材。要求他们每天细心观察周围的事物，看有意义的事，看富有特色的花草树木、山水景观;听别人的讲话，看电视新闻、广播，并学会随时记录且写下感受。通过观察，学生在家庭生活、学校生活、社会生活、大自然生活中积累了大量素材，写出了《妈妈眼角的皱纹》《我的家乡》《我温暖的家》《春日的小草》等大量选材新、立意新、角度新、充满浓厚生活气息的好文章。

三、拓展阅读，积累素材

以课外阅读为平台，扩大视野，进行情感熏陶。语文教学实践的内容蕴含着丰富的人文精神，能够全面培养学生的人格。而教材由于受到篇数、选材等诸多因素的影响，节选的文章具有一定的局限性，而课外阅读又是课堂教学的延伸，因此，我们可以借助课外阅读让学生形成良好的思想道德品格，形成健全的人格，从而通过课外的延伸培养学生的爱国情和热爱中华传统经典文化的情怀。在课外阅读方面，教师既要授人以鱼，也要授人以渔;既要精心挑选、推荐读物，又要悉心指导读书方法，不盲目，随心所欲。要根据学生的实际情况，根据不同阶段、不同时期，不同教学内容，推荐互补的阅读内容。我们都知道教无定法，学也因人而异，因时而变，所以教师要做到因势利导，因材施教，不搞形式，不走过场，实事求是。

为了调动学生的积极性，帮助学生对所读内容进行理解和记忆，我们还采取了课前5分钟的讲故事活动，要求学生把自己读的故事讲给大家听。没想到学生的积极性空前高涨，每节课都有很多同学争先到前边去讲，而且讲得声情并茂，有的竟把大家都感动得掉下眼泪来。我有时甚至有些怀疑，平时上课说话都不是很流利的同学，怎么能把故事讲得这么生动感人？原因我想可能是他们对这件事有兴趣，所以热情高，效果好。这样不但讲故事的人对所读内容加深了理解，锻炼了自己的表达能力，记住了很多好的句子和词汇，而且全班同学也都受到了故事内容的感染，相当于全班同学都读了这个故事，变成了一人读书，全班受益。

总之，作文教学首先要整合课程资源，充分利用语文综合实践课程，精心创设情境作文，激发学生的写作兴趣，让学生易于动笔、乐于表达，把自己的真情实感流淌于字里行间，切实提高作文水平，提高语文综合素养。

编辑 郭小琴