实用类文本阅读解题技巧

筛选并整合文中信息

“筛选并整合文中信息”，历来是实用类文本阅读的一项基本要求。本考点重点考查辨别、筛选并整合重要信息的能力，“重要信息”包括文章的基本观点，以及最能表达文章主旨和作者写作意图的语句等。

所谓“筛选”指的是从纷繁的语言材料中提取主要信息，筛掉次要信息，其实也就是对词语、句子、段落、篇章的分析。所谓“整合”，是指根据试题提出的条件，对筛选出来的信息进行分类集中、重新组合和概括整理。

一、“筛选”“整合”各有注意点

（一）筛选信息的注意点

1.把握筛选标准。文中哪些信息是值得筛选的呢？就文章本身来看，重要信息有：（1）文中的基本概念和新的知识;（2）对重要概念的解释和阐述;（3）表达文章中心的语句;（4）文中的概括句;（5）文中的过渡句;（6）文章的标题;（7）文后的注释等。再从解题的要求来说，符合答题要求的就是重要信息。

2.按照筛选标准，确认信息材料的检索区间。

3.从语意重点以及修饰限制语的范围、程度、正反方向等角度，对初步筛选出来的信息一一辨别，看是否符合试题的要求。

（二）整合信息的注意点

1.整合重要信息时，有些信息可以直接组合，有些信息还要加上自己的理解进行串连，以形成一个完整的意思。

2.归纳、综合筛选出来的信息，要从确定相关内容中的关键句意、层意入手，发掘隐含信息。

3.需要着力避免的失误是：疏于审题，盲目抄录文中有关语句作答，未按题干要求“有的放矢”。

二、掌握设误规律

“筛选并整合文中信息”主要以选择题的形式出现，命题者设置错误项的类型主要包括：

1.以偏概全（整体与部分）：命题者故意增删、改动文中表示范围限制或是程度轻重的词语，以片面的、局部的、特殊的认识来表述具有全面性、整体性、普遍性的内容。如以部分代整体，以个别代一般，以特殊代普遍。同学们应重点关注以下信息：①表数量多少的词语（少数、部分、几个、大多数等）;②表范围大小的词语（凡、全、都、所有、部分等）;③表程度轻重的词语（特别、十分、稍微等）;④表频率高低的词语（通常、总是、有时、偶尔等）。

2.混淆时态（已然与未然）：指故意把原文中尚未确定或还未实现的设想或推测说成是既成事實。

3.因果混乱（强加关系）：一般有两种情况，一是因果颠倒，就是把“因”错断为“果”，“果”错断为“因”，颠倒了两者的关系;二是强加因果，就是把没有因果关系的说成是因果关系。

4.混淆模态（或然与必然）：把可能出现的情况说成必然会出现的情况。

5.主次颠倒：事物的变化发展有主要矛盾和次要矛盾、主要原因和次要原因、主要方面和次要方面。命题者有时会将“主要”的一面和“次要”的一面倒置。

6.混淆是非：即肯定和否定颠倒。命题者有意将阅读材料中肯定了的事物加以否定，或者将否定的事物加以肯定。

7.无中生有：指选项中所说的内容在原材料中未涉及，也不能从原文中推断出来。

8.混淆充分、必要条件：命题者常把原文中的充分条件和必要条件混淆，或者构成的条件本身不成立。充分条件即有了便一定成立，没有也不一定不成立，常用“只要……就……”“如果……那么……”来表示;必要条件即有了不一定成立，但没有的话肯定不成立，常用“只有……才……”来表示。

分析语言、把握结构、概括中心

做实用类文本阅读时要能够“分析语言特色，把握文章结构，概括中心思想”。其中的“语言特色”指文本的语言个性、风格以及文章运用的修辞手法等;“文章结构”是指文章的组织形态，“把握文章结构”重点考查同学们把握段落之间相互联系的能力，以及把握文段内部结构层次的能力;而“概括中心思想”要求归纳整篇文章的中心。

一、分析语言特色

就语言特色而言，简明是新闻类文本语言的基本特点，通俗是传记类文本的基本特色。而传记类文本又分为自传、他传，类别不同，语言的风格特点也常常各有不同。如自传采用第一人称，语言或亲切或幽默，通常以记叙为主，兼有描写、抒情;他传采用第三人称，语言或朴实自然或文采斐然。在分析文本语言的时候，要针对典型例句进行理性的评析。

二、把握文章结构

结构是文章思路的具体展现，把握结构的相关注意点主要有：

1.明确关系，整体把握。同学们要从整体把握全文，要把握体现文章总体思路的行文提纲，弄清文章段落层次及其相互关系。

2.分析文章的局部结构。文章局部既包括句与句之间，也包括句群之间，还包括段落之间。段落之间的逻辑关系大致有三种：一是承接关系，即段与段之间是递进衔接、向前推进的;二是并列关系，即段与段之间所表现的内容大体是并列的几个方面;三是总分关系，即段与段之间的关系为统属关系。

3.分析文章结构的语言标志。很多文章为了表达得清晰而有条理，往往采用一些具有前后衔接、勾连、照应作用的语言标志，如“第一”“第二”“首先”“其次”之类的顺序词，“一方面”“另一方面”之类的范围词，“不仅如此”之类的关联词，“此外”“同时”之类的过渡词等。

三、概括中心思想

1.研究标题、首尾句，分析主要的人或事。透过标题和首尾句，有时可以看到文章的“心灵”——中心;同时，以写人为主的文章，概括中心思想时可侧重抓人物形象，以记事为主的文章，概括中心时应侧重于分析事件的意义。

2.抓住关键性语句。（1）紧抓主旨句。段有中心句，篇章有主旨句。主旨句直接揭示作品的中心思想，具有极大的概括力。（2）紧扣“文眼”。文眼统率着全文各个组成部分，使之与文章立意沟通起来。（3）反复使用的语句。有些文章常用“反复”来深化主旨，阅读时抓住反复性语句细加推敲，往往能得出文章的主旨。

3.综合段落大意。又叫逐层归纳法，即依次归纳各段要点，然后把各段内容整合在一起。

分析文体特征和表现手法

实用類文本的类别包括“新闻、传记、报告、科普文章”等。考纲要求“了解”这几种文本的“文体基本特征和主要表现手法”。而从出题热点看，在前些年高考中，人物传记是重点，其他文本较少涉及;而到了2017年，多则“新闻”（即非连续性文本）取代传记，成为语文卷的重点（如三套全国卷均采用“文字+图表”的材料形式，阅读篇幅都在1000字左右）。

一、新闻的文体特征和主要表现手法

1.新闻的基本特征

新闻是对已经发生和正在发生，或者早已发生却是新近发现的有价值的事实的及时报道。新闻有广义、狭义之分。广义的包括消息、通讯、特写、电视新闻等;狭义的专指消息。

（1）新闻的特点：真实、准确。新闻必须保证所报道的事实确有其事;必须保证构成新闻事实的基本要素——时间、地点、人物、事件、原因、结果的真实准确;必须保证事实中人物的语言、动作、心理活动的真实准确;必须保证事实报道中所涉及的各种资料真实准确。

（2）新闻的基本结构：标题、导语、主体、背景、结语。标题、导语、主体是消息必不可少的，背景和结语有时则蕴涵在主体里面，结语有时可省略。同时，新闻写作常常按照“最重要材料（导语）——次重要材料——更次要材料——最次要材料”的“倒金字塔”结构行文。特殊写法也可采用金字塔式、悬念式、并列式等。在写作技巧上，涉及醒目的标题、事件的倒装、细节的贴切、语言的精练，等等。

2.新闻的主要表现手法

考查新闻的表现手法，主要集中在以下方面：

（1）分析新闻材料的详略性，可以从“材料角度是否不同”“材料安排是否有层次性”“材料能否开阔读者视野”三个角度考虑。

（2）分析新闻结构的合理性，可以从“能否深化主题”“结构是否完整”等角度考虑。

（3）分析新闻标题的艺术性，可以从“分析新闻标题的表达技巧及其作用”“分析新闻标题对表达新闻主题的作用”“分析新闻标题对吸引读者的作用”“分析新闻标题对表达记者观点和感情的作用”“分析新闻标题对群众获取信息的作用”等方面考虑。

（4）了解新闻手法的巧妙性，可以从“分析新闻访谈的提问方式”“分析通讯的细节描写”“分析文中闲笔的妙处”等方面考虑。

二、传记的文体特征和主要表现手法

1.传记的基本特征

传记属于应用文体，兼具纪实性和文学性。纪实性要求传记记述的事件是客观存在的，不能虚构。可以说，纪实性是传记的生命。因为传记叙写的是历史或现实中真实存在的人，有真名实姓、生活经历、历史背景等，反映了人物在品行修养、志趣追求与才能业绩诸方面的真实面貌。同时传记又属于文学的范畴，具有文学性，它并非对历史原封不动地再现。在尊重事实的前提下，作者在材料剪裁、结构安排、表现手法运用上可以有自己的特点，在对传主生活经历的叙述与评论中可以表达自己的爱憎。

高考语文卷对传记“文体基本特征”的考查，主要是从文本的文体特点出发，结合艺术手法进行设题。

2.传记的主要表现手法

传记常见的表现手法，可从叙述顺序、描写手法等角度分析。

（1）叙述顺序。主要有顺叙、倒叙、插叙、补叙等。在阅读时，同学们要能根据时间的顺序准确判断出其运用了何种叙述顺序，从而理清人物的生平经历，明白作者这样处理的意图。

（2）描写方法。传记要塑造典型的人物形象，它和小说刻画人物有相似之处，往往是用正面描写和侧面描写相结合的方式来塑造传主形象，展示其内心世界。正面描写是用生动形象的语言，直接具体地刻画人物形象（包括肖像描写、心理描写、行动描写、语言描写等），借以突出人物的性格特征，使人物鲜活丰满。侧面描写，即间接地通过其他人物或环境的描写来刻画人物形象，以使其形象鲜明突出（主要有景物烘托、他人的衬托或对比等）。