优化初中阅读教学 提高学生语文素养

孟志刚

摘 要：随着新课程改革的不断深化，在初中语文阅读教学中不仅注重学生基础教材知识的掌握，更加关注学生的教学体验以及综合学习能力及学科素养的发展。立足语文核心素养的视角，提出了在初中阅读教学中，提高学生语文素养的方法策略。希望为全面提高初中语文阅读教学水平，起到积极的促进作用。

关键词：阅读教学;语文素养;教学水平

不同的学科教育其核心素养的培养内容和标准也是不同的，对于初中语文学科素养来说，主要包括“语言建构与运用”“思维发展与提升”“文化传承与理解”等三个方面。由此可见，语文学科素养贯穿于学生学习和生活的始终，是最为重要的素养之一，而初中阶段又是学生良好学习习惯养成、高尚道德品质培养的关键时期。因此，在结合笔者实际教育经验的基础上，针对“优化初中阅读教学提高学生语文素养”展开研究，具有非常重要的现实意义和价值。

一、激发学生阅读学习兴趣，发展学生语言构建与运用能力

俗语说“兴趣是最好的老师”，学生只有拥有了学习的兴趣，才会主动地投入到老师的教学活动中去，才会在课堂教学中取得事半功倍的教学效率。同时，发展学生的语言构建与运用能力是语文阅读教学的基础，学生只有具备了良好的语言构建与运用能力，才能将自己的阅读体会和阅读情感用自己的语言表达出来，才能顺畅完成语言文化的传承与发展。如果将学生的阅读兴趣激发与发展学生的语言构建与运用能力结合起来，既可以帮助学生将语文阅读的兴趣转化成内在学习动力，又可以在兴趣盎然中充分发挥学生的个性化语言能力特长。

例如，当我们在学习《纪念白求恩》这篇文章时，由于这篇文章的写作背景和主要人物，距离学生的实际生活已经有了一段时间，学生可能无法深入的体会文章中所表达的情感，那么老师就可以先为学生播放一段白求恩医生奋战在前线抢救伤员的纪录片或者影视视频，让学生在音效与画面的双重冲击下，切身体会到战争的残酷和白求恩医生国际主义精神的伟大。接着让学生在情感带动下饱含感情阅读文章。然后合上课本以小组形式试着复述文章主要内容、阐述自己的阅读体会和情感。最后老师再结合学生的学习成果列出文章知识框架，与学生在阅读、分析、讲解中进行完善。这样不仅全面激发了学生的阅读兴趣和积极性，强化了学生课堂学习，而且还让学生在复述—分析—完善的过程中锻炼了语言构建与运用能力。

二、教给学生科学的阅读方式方法，拓展学生思维能力

在《义务教育语文课程标准》中明确指出，语文阅读学习的目标要求学生学会运用多种阅读方法，形成良好的语感，积累丰富的知识，发展个性，丰富自己的精神世界。因此，在初中语文阅读教学中，帮助学生掌握更加科学的阅读学习方式方法是至关重要的。俗语说“授人以鱼，不如授人以渔”，学生自己掌握了多种阅读学习方法，在进行阅读学习时才“有章可循、有路可走”，继而实现阅读学习“学会”到“会学”的转变。

1.泛读法

泛读法也叫“略读法”“概读法”，是指学生跳跃阅读文章，抓住文章的关键语句和主要内容。这种阅读方式可以节约学生的阅读时间，帮助学生有选择性的、按照自己的实际阅读需求进行阅读。

2.精读法

精读法是建立在泛读基础之上的，学生通过泛读文章，在掌握了文章主要内容和中心思想的基础上，逐字逐句地理解文章内涵，体会作者情感，并学习作者遣词造句的技巧、文章结构布局的规律方法等，从而更加深入、全面地学习文本知识，并在此过程中实现学生思维能力的发展和提高。

3.默读法

默读的过程中必须要求学生高度集中注意力，精准、快速地浏览文章，并且一边默默阅读一边体会文章情感。默读法是最能发展学生思维能力的阅读方式之一。

例如，在学习《陋室铭》这篇文章时，就可以在基礎讲解结束后，让学生一边反复默读文章一边感悟作者不慕荣利、安贫乐道的情怀，领略韵文语言优美，音调铿锵的妙处。

三、丰富课外阅读，提升学生文化传承与理解能力

课外阅读是对课堂阅读教学的补充和完善。课外阅读相较于课堂阅读来说内容更丰富、知识范围更宽泛。如果能够有效地将课外阅读与课堂阅读知识讲解结合起来，那么既能帮助学生更加深入地理解和记忆阅读知识，又能促进学生将不同的阅读知识进行对比分析，从而形成自己独特的文化视野、文化自觉意识以及文化自信等语文素养。

例如，当我们学习了《中国石拱桥》《苏州园林》这些文章后，老师就可以为学生推荐《陶瓷与中国文化》《中国门文化》等优秀的课外书籍。从而让学生在深入了解我国五千多年历史文化精髓的基础上，产生浓厚的民族自豪感和责任感，并形成自己个性化的文化传承和理解能力。

同时需要注意的是，老师对于学生课外阅读的引导要有选择性、针对性和价值性，并且还要教会学生课外阅读的方法和技巧，如记读书笔记、写读后感、随笔日记等习惯。从而全面、高效地提升学生阅读学习能力和语文学科素养。

总而言之，语文素养的培养和发展是对新课程改革的具体践行和发展。初中语文老师不仅要及时转变教学观念，充分尊重学生的教学主体地位，发挥好自己的教育引导作用，还要积极创新阅读教学的方式与方法，从而探索更加科学、合理的借助初中阅读教学提高学生语文素养的实践路径，为大力推进初中语文教学的全面发展，贡献自己的光和热。

参考文献：

[1]池达连.基于核心素养培养的小学语文阅读教学策略研究[J].吉林教育.2017（41）：152-153.

[2]马雅君.以核心素养为导向的小学语文学科教育教学策略研究[J].课外文.2017（24）：74-75.

编辑 冯志强