中职文言文教学的困惑及对策

刘琼清

文言文是中华民族思想精华的结晶，是现行中学语文教材的重要组成部分，但是文言文教学普遍存在学生怕学、难学的问题，主要表现在学生学习动力不足，教师以讲解灌输为主，教学功利性较强，造成课堂沉闷、效率低下。如何让学生轻松地学习、理解并且喜欢文言文？我认为，文言文教学应从提高学生的学习兴趣着手，创新教法和学法，加强文言知识的积累和迁移，不断巩固深化，让学生乐学、善学，提高教学效果。

一、中职文言文教学的困惑

1.学生内在动力不足，对文言文学习缺乏正确的认识

随着国家对中等职业技术教育的重视，中职生升大学的机会越来越多，所以，中职生的学习和普高生一样表现出很强的功利性，很多学生认为文言文距离现代较遥远，很多文章读起来晦涩难懂，就像出土文物一样，只能远观而不可亵玩;而且文言文在日常生活中又很难用到，根本没有实用意义;与其在收效甚微的文言文上下功夫，不如在其它容易得分的考试内容上多下功夫。学生目前学习文言文不是发自内心的对民族文化的喜爱，而是由于应试教育压力逼迫他们进行学习。一旦学习过程受到挫折，学那原本微弱的动力就很容易减弱甚至丧失。因此，教师要帮助学生正确认识文言文的作用，认清学习目标，从内心产生对祖国传统文化的热爱，从而激发起学习的动力和兴趣。

2.教师外在促进不力，对文言文教学缺少有效的方法

长期以来，中职学校的文言文教学是以教师讲读为主的灌输式教学。课堂本应有的琅琅读书声，被教师繁琐的、逐字逐句的串讲分析所替代，难得结合一点古汉语知识的介绍，学生则忙于记词义、记译文。这种“字字落实，句句讲清”的“八字经”教法和“逐句翻译，死记硬背”的应试学习方法，严重挫伤了学生学习文言文的兴趣，使学生对文言文学习产生畏难情绪，造成低效甚至无效的学习效果。

二、提高中职文言文教学效果的对策

中职生的文化基础相对较差，很多学生在学习文言文的过程中都会产生各种挫折和困难，如果学生此时得不到教师足够的理解、宽容，就会使师生关系蒙上阴影，学生对教师及文言文的学习敬而远之，陷入恶性循环的怪圈。因此，笔者从多年教学实践中总结出一套较为有用的方法。

（一）精心设计导语，激发学习兴趣

兴趣是最好的老师，学生的兴趣一旦被激发，就会产生无穷的潜能。因此，老师在导入新课时应牢牢地吸引学生的注意力，激发他们的兴趣，这样就会起到“一石激起千层浪”的效果。

1.情境导入法

创设情境引入课堂，可以把学生不知不觉地领入课文。例如在教学《鸿门宴》时，可先让学生听歌曲《霸王别姬》，音乐声响起，学生立即被歌曲中所体现出来的项羽对虞姬的万丈柔情以及英雄末路的无奈深深吸引，然后再问：“曾经是‘力拔山兮气盖世的项羽，怎么会沦落到这样一种下场呢？让我们来看一下司马迁是如何告诉我们的。”这样，将学生的思维引入了恰当的轨道，不知不觉进入角色。

2.故事導入法

以讲故事的形式导入可以吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。以《出师表》为例，教学时我就从“三顾茅庐”和“白帝城托孤”的背景故事入手，介绍当时蜀国的处境和诸葛亮为完成刘备统一中原的夙愿所做的种种努力，在学生心中树立诸葛亮的高大形象。当介绍到因为后主昏庸无能，不思进取，蜀国的大小事务全靠诸葛亮操持时，学生都禁不住赞叹诸葛亮对刘备父子的忠心，也为出师提出了质疑：后主刘禅昏庸无能，不理朝政，诸葛亮能安心出征吗？他不怕朝中无人管理，后院失火吗？课堂里一下就议论开了。教师因势利导，把学生的注意力引向课文，要求学生从课文里去寻找答案。至此，学生的兴趣被激发起来，阅读时特别认真，阅读后，不少学生都露出了恍然大悟似的表情。

3.悬念导入法

设置悬念，紧紧吸引学生的注意力。这种技巧，运用于新课的导入之中，以悬念作为挑逗学生好奇心的出发点，使学生产生一种强烈欲望。如在讲《邹忌讽齐王纳谏》时，可用如下的导语：封建专制社会，皇权威威，不可冒犯。有多少谋臣良相因批龙鳞、逆圣听而惨遭杀身之祸。伍子胥赐剑自刎，比干剖腹挖心，屈子放逐，司马迁蒙宫刑之辱，都是千古奇冤。可是邹忌却敢于批评齐威王偏信谄言，教育齐威王要从谏如流，他凭的是什么本领？

4.文章照应导入法

比如在学习苏洵的散文《六国论》时，就可结合已学过的《过秦论》和《阿房宫赋》进行导入：同学们，我们刚刚学过贾谊的千古鸿文《过秦论》，这篇文章气势磅礴，洋洋洒洒，论述了秦王朝的什么过失呢？（学生回答：“仁义不施而攻守之势异也”）我们今天再学一篇有关秦国的文章《六国论》，大家可思考两篇文章在主旨、写作目的和创作角度上的异同点。简单的几句话不仅点明了前两篇课文的风格，也提示了学生对新课的注意，引起学生对前两课内容的回忆，从而更好地投入到新课学习中去。

（二）精讲课文内容，活跃课堂氛围

1.精讲字、词、句

文言文字词疏通，需要花较大工夫，这是我们必须承认的。如果还是教师一字一句地教，学生一字一句地记，当然就重现死气沉沉的局面;如果统统把字词的解决都抛给学生，认为学生完全可以通过自学完成，那无疑是自欺欺人。因此，讲是必要的，而最适宜的方法就是要抓关键，精练习。例如，在上学期教学《童趣》这篇课文时，第一步我先让学生进行自学。我利用一节自习课的时间，让学生利用工具书、对照注解自己先进行翻译，遇到不懂的字词就互相讨论，这样只能扫清字词障碍，还有不少知识内容学生自己无法理解。所以，第二步就是着重教师讲解。教师在课堂上没必要串讲，因为面面俱到，反而处处重点处处不是重点，也不过是“水过地皮湿”。在第二课时，我就先让几个学生根据预习对课文进行翻译，其他的同学进行必要的补充。然后根据自己对教材的分析和学生的反馈，选择重点、难点的关键处点拨、讲解。一般说来，每句文言需重点讲解、识记的字词在两个左右，如此教学，不但发挥了学生参与学习的主动性，同时让学生变被动为主动，也充分调动了学生学习的积极性。

2.教学方法灵活化

让学生每节课都有一个兴奋的点。传统的“老师教，学生听”的课堂已经不能满足学生的需求，不能调动学生的积极性。所以我们可以根据不同的课程内容采用各种灵活的教学方法。例如，朗读背诵是文言文教学中不可缺少的部分，但在教学中却发现学生很懒得背诵。因此，我们就要加强朗读来带动背诵。在课堂教学中的朗读，我们不一定要死板的全班集体朗读，可以采取多种形式。可以配乐朗读、个别朗读、分小组朗读还可以两人对读、男女对读、分角色朗读、表演朗读、轻声读、模仿讀、摇头晃脑读、指手画脚读等。在教学《鸿门宴》时，我就让学生进行分角色的朗读，并要求学生在朗读中读出语气。当时课堂气氛非常活跃，学生通过模拟人物读出了语气读出了感情，更重要的是加深了对课文的理解，同时还在快乐中顺利地背诵了课文。总之，多种形式的朗读，可以让学生在朗读中真正领悟文言文学习的真正乐趣。同样，在教学《鸿门宴》中我还采用试教的方法。让学生试当老师。即课前指定基础较好的学生通过查阅工具书和文献资料，弄懂弄通字词句，并将书面翻译交给老师审阅;指导试教的学生逐题解答课文后的思考和练习题，也要求形成书面稿，以便备用;要求试教者尽自己的能力做好其他同学可能提出的问题的发言准备，主要从自己的学习体会入手;鼓励参加试教的学生上讲台“演戏”，老师在台下“导演”，偶尔也解答一些问题。这样学生自然会感兴趣，而且也会尽心尽力去做好，同时让学生“兵教兵”，既激发了他们的学习热情，又受到了“实践”锻炼，还融洽了师生情感，一箭三雕，何乐而不为？

（三）积累迁移知识，提升学习能力

学习文言文应重视积累，培养学生良好的习惯。因此，教学文言文要让学生能够学会自己动手查找资料、工具书，了解文章的基本内容，要根据教学内容创设合理的情境，以激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，还要重视方法指导，让学生不仅“知其然”，而且“知其所以然”。同时应该指导学生背诵精彩的句段篇，增加语言的积累。迁移即扩展、运用。这一步骤，可以根据课堂板书引导学生当堂背诵全文。课后再让学生以课文为中心，精心阅读一些与文章立意、写作背景、语言风格等相似或相反的文章，进一步体会文章的特点。最后，让学生借鉴本文的写法，写一篇相类似的小文章，并进行及时点评。

（四）做好复习巩固，成为自身能力

文言文教学应该注意举一反三，不断巩固。教师应该采用灵活多样的复习的方法和形式，让学生能够积极地参与并真正的能够记住他该掌握的东西。

1.“知识竞赛”复习法

新课学完之后，我从所学的课文中根据重点和难点设计出若干个题目，包括对课文的理解，字、词、句的翻译，一些重要的文言实词、虚词的理解等等，让学生进行知识竞赛。在竞赛时采用分组的方法。让各组的学生在竞赛中互相竞争。在荣誉感的作用下，学生都很自觉，认真的进行准备，课堂的气氛很热烈，大部分学生都能积极参与，为自己小组的荣誉而努力。复习的效果自然是不言而喻。

2.做“小小老师”，转换角色复习法

对于学生，尝试自己截然不同的角色，是很有吸引力的一件事。在上学期末，我让每一个学生针对本学期所学的文言文来设计一份试题，然后彼此交换完成并互相批改。为了展示自己，每一个学生都很认真地进行准备。学生们出的题有难、有易，但覆盖了考察的内容。后来我还特别的表扬了一些学生。这样既增强了学生的自信心，也激发了学生学习的热情。效果自然也不错。

3.“过关”复习法

在一课的教学结束以后，让学生自己先复习过关，然后老师抽取几个较有难度的问题作为课后作业，让学生完成，以检验学生是否掌握所学内容。或者可以采用当堂过关的方法，让学生当堂回答，通过即是过关，否则要重新再过。这样，对学生而言，监督效果也会很好。

总之，文言文同现代文一样是丰富多彩的，文体不同，内容各异，思想内容、语言风格、表现手法也各不相同。因此，在教学中必须根据不同的文言文设计不同的教学方法。只要我们能在读懂文本上多下功夫、想办法，充分调动学生学习的积极性，文言文的教学就一定能够走出困境。

责任编辑 魏家坚