初中英语课堂活动的精心探索与高效落实

周月

摘 要：随着新课改的实施，“以学生为主体”的、“互动”的课堂活动模式已深入人心。课堂活动的有效与否可以决定一节课的成败。只有围绕教学目标，设计丰富多彩的课堂活动，才能牢牢抓住学生的心。但课堂活动设计过程中，教师需要注意一些问题，需要坚持一些原则，对这些问题进行思考，并以实例探究如何设计一个新颖、有趣、实效的任务，真正地落实高效的课堂活动。

关键词：课堂活动;设计原则;高效落实

具有工具性和人文性的双重属性是英语课程不同于其他课程的一个显著特征。这就决定了英语课程不仅仅是一门学科，更要求学生在学好英语语言的同时，提高综合语言运用能力，发展自主学习的能力，提升跨文化意识，提高综合素质，形成良好的意志品德和正确价值观。因为学科的特殊性，英语课堂不仅要帮助学生学习英语语言知识，还要帮助学生发展语言运用能力，让学生学会用英语表达思想，与人交流。教师应充分考虑学生的生活实际和学习需求，与学生的兴趣紧密相连。让学生在英语学习中不感到枯燥乏味，有话想说，有话可说，有话能说。因此设计丰富多彩的教学活动，对于英语学科来说，显得尤为重要。不过英语课堂设计需要注意一些問题，遵循一些原则。

一、英语课堂活动设计需要注意的问题

1.教师要做好充分的准备工作

首先关于教材的使用，教师在使用教材时，要着眼于教材，但不拘泥于教材，要善于对教材中的活动重新梳理，既不局限于教材里已给的活动，又不能脱离教材，不能让课堂远离教材远离生活，导致学生不能学以致用。

其次关于活动的形式安排，教师在设计活动时要明确活动的目的、对象、时间、具体方式。课前设计好各项活动和各个环节所用的时间以及环节的前后顺序。要向学生交代清楚活动的意图、要求、方法、步骤等，以免学生无所适从。

2.教师要明确自己在活动中的角色

教师在课堂活动中扮演的角色很多，既可以是组织者、参与者，又可以是旁观者、监督员、裁判员。为了实现课堂活动的高效落实，教师需要提前预估自己在活动的不同环节不同阶段所扮演的角色，以便在活动实施时能够从容自如地切换。从而实现活动的高效落实。

3.教师要注意引导活动的总结、检查和评价

课堂活动结束时要及时引导学生，与学生一起进行总结、检查和评价，保证学生在活动中有所收获，同时具有及时的评价也能提高学生在活动中的参与度和有效性。

二、英语课堂活动设计应坚持的原则

1.学生需求性原则

学生是学习的主体，是课堂的主人。进行课堂活动设计时一定要根据学生的需求进行。调动学生的兴趣，引导学生的自觉性，鼓励学生的积极性，激发学生的创造性是遵循学生需求性原则的体现。教师应始终鼓励学生积极参加各项活动，并给予他们发挥想象力和创造力的空间，通过一系列的活动培养学生的创新精神。

2.目的性原则

英语课堂活动要立足于培养学生实际运用英语的能力。设计英语课堂活动时重在创设有意义的语言情景，让学生在有意义的语言环境里活动，练习英语，以便在需要的时候能够准确及时地运用出来，实现在真正的语言交际中使用英语。

3.实效性原则

课堂活动需要保证可实施且有成效，因此英语课堂活动呈现方式要多种多样，使学生有新鲜感，注意力保持集中。提供的材料和情景难易要适中，要符合学生现有的知识水平和能力，任务步骤要具体明确，保证学生能有效完成。同时也要注意活动步骤的逻辑性，保证活动之间衔接自然，从而保持参与者思维的延续性。

4.创造性原则

英语课堂活动的安排不仅要有助于提高学生的英语听说读写能力，还应当有利于启发学生的思维。因此教师设计出新颖、具有创造性和启发性的活动十分重要。教师不能拘泥于固定的模式和方法，应该大胆探索、尝试，在课堂上运用学生喜闻乐见的课堂活动形式。从而培养学生的自信心、参与意识及创新精神。

三、英语课堂活动实例分析

为了更好地阐述英语课堂上英语活动的设计和落实，就英语学习初级阶段和中、高级阶段分别向大家介绍一个例子。

学生处于英语学习初级阶段时所涉及的活动以帮助学生巩固掌握所学的语言材料为目的。以下面活动为例：

If真实条件句接龙：在学生已基本掌握句式用法后，将学生分成小组，4～7人为一组，进行句子接龙，前一个同学的后半个句子必须是下一个同学的上半个句子，具体如下。

学生一：If it doesnt rain tomorrow，I will go shopping.

学生二：I will go shopping tomorrow if my best friend goes with me.

学生三：If my best friend goes with me，I wont bring any money ...

如此类推，只要有一个同学犯错，如时态错误或单词发音不准确，就必须重新开始，但时间不重新计算。最快完成的小组胜利。

学生处于英语学习中高级阶段时所涉及的活动侧重于交际性活动，以使学生灵活熟练地运用所学语言材料，发展语言运用能力。以下面活动为例：

Whats the matter？的活动设计中，先是学生上台表演不舒服的动作，其他同学根据情况说英语单词，如headache，fever，toothache，have a cold 等，让学生掌握词汇。然后再让学生表演医生和病人看病的对话，A ：Whats the matter？B： I have a bad cold. A： When did you start？B： About yesterday. 再在这基础上增加内容，A： Let me see. Oh，thats terrible / thats not bad. B： What should I do？A： Ill give you some medicine. Take it three times a day and you should drink more water and have a good rest. B： Thank you very much！A： Youre welcome！I hope you feel better soon. 这样任务循序渐进一步一步加深，在活动中掌握语言的使用，在实际的环境中学会运用语言，从而发展语言运用能力。

任何课堂活动，只有真正落实了，才能发挥作用。课堂活动的设计在于精，不在于多;在于落实，而不在于形式，这应该成为课堂活动设计和实施的出发点和归宿。每位老师都需要精心探索并高效落实我们的课堂活动。

编辑 杜元元