提升高中物理教学中后进生学科核心素养的有效策略

孔玉善

摘 要：高中物理学习中后进生在学习道路上会遇到各种困难，只有从他们的实际出发设计教学，用物理核心素养统领物理教学，注重物理学习的基础性，提倡教学方式的多样性、趣味性，才会收到好的教学效果。

关键词：后进生;物理核心素养;教学策略

从教二十年，我回顾往日的教育教学，思绪万千，有了以下的感受和认识：

一、高中物理教学中后进生学习的现状及成因分析

高中物理，老师难教，学生难学。对后进生而言，学好物理更是难于上青天。究其原因，我认为：一是教师的教学策略低效;二是学生基础差，学习习惯不好，缺乏学习主动性。

二、高中物理教学中实现后进生转化的有效策略探究

普通高中物理学科核心素养包括物理观念、科学思维、科学态度与责任、科学探究等方面。在高中物理教学中实现对后进生的转化应主要做好两个方面。

第一，因人制宜，夯实基础，调动学习主动性。

在与学生沟通交流的过程中，我发现：高一、高二的内容相对比较浅显，大多数学生能跟得上，学习信心足。到了高三复习时知识的综合性、系统性、逻辑性等在广度和深度上加大了，不少学生开始慢慢赶不上了。有些人在课堂上不好好听，学习费劲。时间长了，成绩自然会滑下来，学习物理的兴趣自然就没了。

新课标明确指出：“高中物理课程是普通高中自然科学领域的一门基础课程，旨在落实立德树人根本任务，进一步提升学生的物理学科素养，为学生的终生发展奠定基础，促进人类科学事业的传承与社会的发展。”

通过對新课标的认真研究，我明白了：“普通高中物理新课程倡导注重课程的基础性和选择性。”

依据学情我调整了教学策略，教学突出“基础性”。针对后进生的实际情况，在教育教学过程中要降低难度。对那些让他们望洋兴叹的知识点要做出取舍。高三一轮复习时便用很多的时间去复习基础性的知识，基本性的解题技巧，系统性地讲解基本概念、基本公式、基本定理、基本原理等。对综合性强，难度大的题少涉及。这样一来，绝大多数学生就跟上了我的教学步伐，上课睡觉、说话现象也慢慢消失了。学生因为听懂了，对自己有了信心，学习自觉了。物理学习出现了良性循环。

第二，引导学生自主学习，改变授课方式，故事激趣，提高课堂教学效果，调动后进生学习的积极性。

专家林健在对物理课程转变教学观念的解读中提出：“以学生为中心，回归教育本源”。课堂上要能抓住学生的心，能把他们的思绪牵引到自己的教育教学上来。而让学生的心紧紧跟着你走并非易事，你得想办法找点让他们感兴趣的花样。

我用故事激趣的方法收到了良好的效果。

例如，对大多数的学生来说，“天体力学卫星变轨”这部分内容是有困难的，后进生学习起来就更吃力。因为这个问题涉及圆周运动、离心运动、向心运动等知识点，还涉及能量的转化及守恒问题。这部分内容我是这样讲的：有一天你发现同桌把一个红苹果偷偷地递给别的同学而未与你分享。你很生气。于是你决定惩罚他。你想用自制的火箭把他送上太空。火箭点火了，当他的速度达到7.9 km/s（第一宇宙速度）时，便开始在地面附近绕地球做匀速圆周运动。同桌想回到地球上来，可自己又没有办法。他每转回来一次就责骂你一次。于是你想把他“发落”到偏远之地，眼不见心不烦。有什么办法呢？其实也很简单：你在地面上把遥控器一按，绑在他身上的火箭再一次被点火（在Q点），同桌再一次被加速，从而使得他做圆周运动所需的向心力大于地球对他的万有引力，因而做离心运动，其结果是他开始沿椭圆轨道Ⅱ绕地球运动。

每当转回到Q点时同桌又开始对你责骂。你受不了，打算让他永远也回不到地面上来。有办法吗？（学生沉浸在思考当中……）我又问：在轨道Π上从P向Q点运动这是一种近心运动，满足了什么关系？（学生回答：万有引力大于向心力），要使他沿圆轨道Ⅲ绕地球做匀速圆周运动，该采取什么措施？（学生回答：加速，使向心力等于万有引力）。于是你又一次按下了遥控器，火箭又被点火了，经过加速最终使P点的向心力增大到和P点受到的万有引力相等，同桌便开始沿轨道Ⅲ做匀速圆周运动，从此你再也听不到他的责骂声了……

有一天你良心发现，觉得对他太残忍了，不该让他在太空中长久地感受孤独。便打算让他回到地球上来。有办法吗？这个问题留给下一节课！

把火箭变轨的问题通过讲故事的方式来讲，一下子勾起了他们的学习兴趣，那些平时不认真听课的学生也都竖起了耳朵，聆听我讲课。

高中物理学习中后进生在学习道路上会遇到各种困难，要从物理学科自身特点出发，紧密结合后进生的实际学情，用物理核心素养统领物理教学，注重物理学习的基础性，精心设计，讲究教学艺术，提倡教学方式的多样性、趣味性，我们的物理教学才会精彩！

编辑 张佳琪