“互联网+”背景下高中信息技术教育与核心素养融合研究

徐成刚

摘 要：网络时代的到来，使得信息技术得以广泛应用于人们的生产生活当中，“互联网+教学”也极大地推动了现代教学的开展。基于此，以高中信息技术这门课程为例，探讨“互联网+”背景下的高中信息技术教学与高中学生信息技术核心素养的培养，全面推动二者的充分融合与优化教学。

关键词：“互联网+”;信息技术;核心素养

在高中《信息技术》学科教学中，教师应当充分注重对于学生信息技术核心素养的培养。所谓《信息技术》课程的核心素养，就是高中学生在进行信息技术学习中所必须具备的信息素养，是一种跨越学科体系与知识技能的综合素养的集中体现。

一、将新闻热点作为教学案例

现阶段，我国正处于社会转型的重要阶段，无论社会变革还是产业结构，都需要充分结合网络时代的技术特点，利用网络技术的高速发展与实时通讯的社交软件，开展教学活动。目前，高中阶段的教学过程中，无论是信息技术课程还是思想政治课程教学，都缺少网络法制教育内容。因而，在开展高中信息技术课程教学时，教师需要充分利用网络渠道及网络信息资源开展教学活动。教师在高中信息技术课程教学中，可以利用网络平台与信息技术，采用“互联网+教学”模式，以新闻热点作为教学案例进行教学活动，充分强化学生的网络法治理念。

《信息技术》课程的教学过程中，教师需要对学生进行理论教学与实践教学，那么，在实践教学中，教师应当充分明确理论的支撑作用。例如，在进行广东版高中信息技术学科的“信息发布的方式”课程教学时，教师应当充分引导学生明确信息发布的道德规范。教师可以广泛收集时事热点作为教学案例，强化网络法制理念的培养。

随着网络技术在人类社会中的应用愈发广泛，网络的影响范围日益扩大，而在网络环境中，有许多网民通过网络平台，包括微博、论坛、微信公众平台、新闻平台等渠道，就某些缺乏事实依据、带有攻击性及引导性的内容进行公开共享与传播，具体涵盖包括政策法规、名人要员、公共事件、食品安全、医疗卫生、国际关系等多个方面，以“偷换概念”“以偏概全”“凭空杜撰”“按时引导”“记忆偏差”等多种方式通过谣言进行舆论引导。比如广泛流动在各个家庭微信群的“养生信息”等。

二、采用网络数字化教学模式

如上文所述，在高中信息技术教学过程中，为培养学生的学习能力，提高学生的核心素养。在互联网时代，教师可采用数字化教學活动，通过数字化教学提高学生的学习能力及学习意愿。在高中《信息技术学科核心素养》中明确指出，在高中的信息技术课程中，教师应当着重培养学生的数字化学习与创新能力，要求个体通过合理选择确定常见的数字化资源及工具，以实现对于学习过程及学习资源的有效利用与管理，创造性地解决教学问题，并提高学生的创新能力[1]。

高中信息技术课程的教学，学生应当充分利用网络化与数字化的学习素材与教学内容进行学习，为此就需要高中信息技术教师充分明确教学的实际需求，并探索有效的教学策略与教学方法，充分应用数字化学习资源及教学方式。所谓数字化学习资源的应用，可以要求学生以小组为单位，鼓励学生自行利用数字化学习工具及学习资源，探索问题的解决策略与解决办法。例如，在进行广东版高中信息技术学科的“多媒体作品制作的基本过程”的课程教学时，教师可以首先确定课程主题，要求学生以小组为单位，以课程主题为导向自行制作多媒体作品。新课程体系下，数字化教学模式的开展，还可以利用QQ、微信等网络社交平台进行教学资源的共享，鼓励学生通过该网络平台进行提问，教师对学生的疑问加以整合并公开答疑解惑，从而起到良好的教学效果。同时，对某些经典问题，教师可鼓励学生自行探索解决办法，在问题的解决过程中开阔眼界，全面提高学生的信息技术核心素养。

三、制定科学的课堂评价方法

为了充分明确高中信息技术课程的教学质量与教学水平，高中教师应当制定科学合理的课堂评价方法，保证教学评价的科学性与合理性。教师应当首先制定科学合理的教学目标，确定课程评价方法，根据课程教学的实际情况进行教学模式的优化调整，从而有针对性地提高信息技术课程教学质量与水平。教师应当充分明确学生的实际需求，并由此制定合理的课程评价标准，明确科学合理的课程原则，制定相应的课程教学目标，并突出信息技术学科教学中学生核心素养的评价标准。

信息技术核心素养，可以简单地归结为学生在面对问题时的处理能力与解决能力，因而教师在课程教学及信息技术核心素养培养中，应当充分注重学生对于问题解决能力的培养，并在实际课程评价中，强化对于学生问题解决能力的教学评价工作。教师应当制定合理的教学评价标准，根据课程相关内容的测评比重，及其在核心素养中的重要地位，可根据信息技术课程教学的实际需要，合理确定测试类型，选择测试模块，确定测试内容，确定测试方法，并重点突出在课程学习中学生真实的问题解决能力，突出学生的教学主体地位[2]。

在高中信息技术课程的教学过程中，教师应当强化信息技术与核心素养的有效融合，并在实际的教学中，将新闻热点作为教学案例，灵活采用网络数字化教学模式，并制定科学的课堂评价方法，以此全面提高学生的信息技术水平。

参考文献：

[1]陈明选，张宁.基于高中信息技术学科核心素养的学习活动设计[J].中国电化教育，2019（1）：87-93.

[2]陈燕玲.面向学科核心素养的高中信息技术课程评价建议[J].中国校外教育，2017（35）：75-76.

编辑 段丽君