新课改下的高中生语文阅读素养的探究

牛小艳

随着2017年语文新课标的颁布与实施，在语言实践活动中要积累和建构语文学科核心素养，并让高中生在真实的语言运用情景中表现出相应的语言能力和品质。而高中生由于受到生活和学习环境、阅读能力等因素的限制，大多数高中生的语文阅读素养达不到新课标的要求。那么如何改善这一状况？本文将结合语文学科核心素养的基本内容进行探究。

从语文核心素养中提到的语言建构与运用上来说，高中生在阅读过程中要学会积累与整合。自古就有不动笔墨不读书的说法，可有些高中生怕麻烦，不但不对重点语句做出标记，更不会针对重要内容作旁注。对于不会阅读的高中生，应当引导他们写读书心得，并摘抄经典著作的精彩语段，根据自己的需要和爱好制作阅读卡片，储存信息，培养阅读积累的习惯，有效提高高中生的阅读兴趣。在阅读中不断积累语文知识与经典语句，就会培养学生较强的语感和文字领悟能力，也能够很好地运用到作文写作中，从而提高自身的写作水平。特别是古诗文的积累，学生不仅可以提高古文阅读的水平，还可以提升道德修养。如高中必修与选修课本中《论语》《老子》《庄子》《荀子》《墨子》等先秦诸子的文章，摘抄名言名句并随手写下感悟，不仅是一种古文化知识的积累，更是一种人生境界的提升。

从语文核心素养中提到的审美鉴赏与创造上来说，阅读能够改变一个人的心灵和未来，并对个人的品德修养造成积极影响。引导学生尽可能阅读古今中外的名著，从而陶冶性情，提升审美鉴赏能力。高中学生的阅读大多数是以课内读物为主，所阅读课外读物的质量普遍不高，缺少经典阅读。高中三年结束后四大名著都看完的学生少之又少，更别说国外的经典著作。高中生学业负担过重，每天自由支配的时间很少。特别是随着时代的发展，网络媒体的普及，越来越多高中生接触电脑或手机，并且利用电脑或手机阅读网络小说，使阅读变成了一种消遣和娱乐，从而缺少思想与内涵。还有些高中生喜欢阅读流行青春小说和魔幻类作品，这类小说有除暴安良、打击犯罪的进步因子，又有色情、暴力倾向的局限性。因此要引导高中生学会思考和辨别，体会经典著作所具有的人生智慧，从而提高自身的辨别能力和鉴赏能力。走进苏轼的《赤壁赋》，学习他乐观旷达、积极进取的人生态度;赏析《杜甫诗三首》，学习他忧国忧民，兼济天下的爱国热忱;体会《老人与海》中主人公在面对困难与危险时的顽强精神与毅力等，这些都将带给高中生无限的启迪。

从语文核心素养中提到的思维发展与提升上来说，教师可通过阅读来培养学生的逻辑思维能力和说理能力。在高中生的阅读实践过程中来看，高中生的无效阅读多，而且没有形成良好的阅读习惯，缺乏科学的阅读方法。阅读时过分关注阅读内容的文学性，忽略了阅读文本所隐含的逻辑思维能力和说理能力，这种能力的欠缺反映到平时就是作文的结构混亂，口头表达能力差，论述类文本阅读丢分严重。要培养高中学生的逻辑思维能力和说理能力就要加强对阅读文本中概念的理解，如林庚的《说“木叶”中》就有“木叶”“树叶”“落叶”“落木”这几个特别容易混淆的概念，学生只有彻底弄清这几个概念才能理解作者要说的内容，所以说概念的理解是培养逻辑思维能力和说理能力的基础。除此之外，还要理解文本句子内部之间的逻辑关系，并在此基础上要做出相应的判断。如朱光潜《咬文嚼字》中关键语句“科学的文字愈限于直指的意义就愈精确，文学的文字有时却必须照顾到联想的意义”的内在逻辑关系的理解，只有理解了这句关键语句才能读懂文本内容的内涵。最后，阅读时要区分论据和论点，用自己的话概括作者所要表达观点的概括能力是培养逻辑能力的关键。如在钱钟书的《谈中国诗》中，作者给美国人讲中国诗歌的特点时，引用大量的中外诗词来论证自己的观点。学生在阅读时就要区分观点与材料，并在此基础上概括中国诗歌的特点，从而提升高中生的语言逻辑思维能力。

从语文核心素养中提到的文化传承与理解上来说，避免功利性阅读，精心设计每一节课，做到内牵外联，实现由课堂教学向课外阅读的延伸。教育学家叶圣陶曾说“教材无非是例子”。既然是例子，教师就要好好地用好，只有掌握教材内容学习的方法，才能做到有质量的课外延伸。如在阅读陆蠡的《囚绿记》时，在找出被囚常春藤的前后变化同时，更要紧扣表达情感的语句和词语，如“怀念”“快活”“欢喜”“留恋”“急不暇择”“视同至宝”，抓住作者的心理活动，理清散文的情感线索，才能更好地掌握散文的主旨。而在平时的散文阅读中，抓住表达情感的关键词句无疑是阅读散文的法宝。通过学习教材课文掌握相应的阅读方法，培养阅读不同课外读物的兴趣，是语文学科教育的基本要求。除此之外，由课本内容的学习延伸到课外经典著作的阅读，使优秀的古典文化得以传承，是语文学科教育所要承载的使命。《林黛玉进贾府》这篇课文如果从宝黛爱情悲剧的角度来讲读，则更容易调动学生的阅读兴趣，文章所选的内容只是一个片段，要想彻底了解宝玉、黛玉、宝钗这三个人物的关系，就要读懂原著《红楼梦》，学生在读原著时就会发现宝黛爱情悲剧后面复杂的社会关系与人文背景，才会对原著《红楼梦》有崭新的认识，这样对高中生的思想意识的提升会有很大的推动作用。

综上所述，结合高中语文课堂教学，从语文学科核心素养的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面进行探讨，从而更有效地提高高中生的语文阅读水平。

编辑 冯志强