论班主任如何打造和谐班集体

徐小波

摘 要：班级是学生学习成长的重要环境，轻松和谐的班级环境益于学生拥有积极的学习动力，相反，在沉闷气氛浓郁的班集体中学习，学生的学习动力势必将大打折扣。因此，改善管理手段、打造和谐班集体就成了各个班主任需要肩负的重要责任。基于此认识，班主任具体需要做的即根据所教班级学生具体情况不断进行研究活动，益于通过诸多科学有效的管理策略为学生营造和谐而积极的班级学习气氛，促使学生迅速发展。

关键词：班主任;和谐班级;管理策略

一直以来，大多数班主任都能够意识到自己在和谐班集体打造过程中所担负的重要责任，而且也在此方面投注了较多的工作精力，但是受限于传统教育思想的影响，很多班主任的管理方式还是不可避免地会显露出一些不妥之处，如以居高临下的态度管理学生等，而这就大大削弱了班主任的管理效果。鉴于以上情况，在以打造和谐班集体为目的而开展的班级管理活动中，班主任需以平等观念为指引，给予班级每个学生足够的重视，以将学生的积极性充分激发出来，师生配合共同打造和谐班集体。

一、注重交流，建立和谐良好的师生关系

一个班级主要是由学生和教师两部分组成的，缺失哪一方都不利于和谐班集体的打造，而只有双方紧密配合、共同协力才有可能益于最终教育目的的达成。因此，在具体开展班级管理活动的时候，班主任第一步需要做的就是加强与班级学生的交流，从而在近距离全面了解的过程中建立起良好和谐的师生关系，益于学生拥有积极向上的学习环境，从而更加专注于学习活动。

例如，在平时班级管理过程中，首先，班主任可以定期组织学生开展一些课外集体活动，如拔河比赛、文艺演出活动等。在此过程中，班主任需放下自己的威严身份而平等地与学生展开交流互动，为学生出谋划策，尽可能帮助每個学生都将自己的特长发挥出来。其次，班主任还需要经常到教室加入学生的课间讨论，在聆听学生喜悦与烦恼的同时将自己的生活经历分享给学生，从而在给予学生一定精神鼓励与帮助的同时让学生更加立体地了解班主任，使学生深刻感受到班主任本身的魅力以及对他们的关心与爱护。经过以上一系列师生交流活动，慢慢地，班主任就可以与学生建立起良好的师生关系，从而共同营造和谐的班级气氛，益于学生学习积极性大幅度提升。

二、尊重学生，营造民主平等的班级气氛

在具体开展班级管理活动之前，班主任首先需要对所教学生的身份进行准确定位，即尊重学生，将学生看作班级的主人，赋予他们一定的自主权利，益于营造民主平等的班级气氛。在这样的班级环境中学习，学生就可以充分感受到自己班级主人翁的地位，从而不仅更加积极参与到学科学习活动当中，同时也会更加热情地配合班主任完成相应的班级管理任务，助力班级学生整体能力稳步增强。

例如，在具体班级管理活动中，一方面，班主任可以民主形式选举班级干部团队。具体而言，班主任需要鼓励班级每个学生主动参与竞选，同时让全班学生以匿名形式自主选举信服的班干部，而班主任只需给予一定监督即可。另一方面，班主任可以给予班级每个学生管理班级的一定权利。具体而言，班主任可以设置一些诸如卫生检查、学科纪律检查、电器安全使用监督等班级管理职位，进而将这些职位分配给班级的学生，让每个学生都有机会参与到班级管理活动当中，真正成为班级的主人，进而在班主任的肯定中主动配合班主任的班级工作。通过以上系列班级管理活动，班主任可给予每个学生主体充分的尊重，为学生营造民主平等的班级气氛，最终助力和谐班集体打造。

三、懂得赏识，增强班级学生的自信心

和谐班集体的一个重要体现即全班学生在积极热情的驱使下主动参与到学习活动当中，共同致力于奋发向上班级氛围的营造，而在此过程中，学生的学习自信心就显得尤为重要了，也只有在强烈自信心的驱使下，学生才会有热爱学习的动力。因此，在平时班级管理过程中，班主任就需要给予学生一定的赏识评价，益于学生学习自信心在班主任的表扬鼓励中稳步提升，打造和谐班集体。

例如，在平时班级管理过程中，班主任需要时时关注班级每个学生的学科成绩，适时给予每个学生科学评价。面对学习能力较好的部分学生时，班主任要不吝于鼓励表扬，给予他们足够的赏识评价，益于学生有动力、有热情继续努力学习，实现更大的进步。而对于学习成绩较差的一部分学生，班主任的赏识评价就显得更为重要了，即使学生在学习上的小小进步，班主任也需要给予一定的表扬与鼓励评价，益于其增强学习自信心。通过以上具体赏识评价活动，班主任就可以帮助学生树立起良好的学习自信心，这样他们也会将自己的主要精力投放到学习上，互帮互助，共同致力于班级整体学习成绩提升，而大大减少摩擦与不和谐因素。

总之，打造和谐班集体不是班主任一个人的事情，因此在平时管理过程中，班主任就需要基于学生主体作用展开相应的管理策略探寻活动，最终在诸多科学手段的辅助下，师生紧密配合共同打造和谐班集体。

参考文献：

[1]李世模，刘玉静.搭建心理立交桥 构筑和谐班集体[J].中小学心理健康教育，2018（10）：64-66.

[2]刘岩.和谐班集体建设途径初探[J].宿州教育学院学报，2016，19（5）：111-112.

编辑 张佳琪