核心素养导向下基于体裁分析的英语“读写结合”教学模式探究

蒋贵珠

摘 要 针对目前高中生写作普遍存在的语言贫乏、内容空洞、体裁不清等问题，本文提出基于体裁分析的读写结合教学模式，提出教师在教学中可以先对阅读文本进行体裁的剖析，帮助学生形成体裁意识，并在阅读过程中利用导入、细读等环节运用不同层级的问题等手段激活学生背景知识、培养学生的批判性思维，帮助学生积累相关话题内容及一定的语言表达，然后请学生自己尝试运用所学分析另一篇文章，深化所学。这样的教学模式有助于提升学生的阅读与写作方面的语言能力，同时可以培养学生逻辑性、批判性思维能力及迁移运用的学习能力，是英语课堂全面育人的有效教学模式。

关键词 核心素养 读写结合 体裁教学法

中图分类号：H313文献标识码：A

0引言

2017版普通高中英语课程标准提出要培养高中生的核心素养，即语言能力，文化意识、思维品质和学习能力。高中英语教学各个环节都应当注重这些核心素养的培养，实现英语学科工具性与人文性的统一。本文将以核心素养为导向，探讨一种高中英语教学行之有效的教学模式。

1教学模式

1.1理论基础

克拉申在1985年提出的“输入假说”中指出，语言是习得的，并且只有当学习者接触到大量可理解的内容，难度又略高于学习者现有水平，才能实现有效的语言习得。该假说就表明阅读对于语言能力提升的重要性。之后，斯韦恩（1993）针对克拉申的输入假说提出了“输出假说”作为补充。他认为语言的习得仅仅有大量的可理解输入是不够的，还需要充足的输出。这两个假说为读写结合奠定了理论基础，展现出将阅读作为输入与写作作为输出相结合的必要性。

但读写结合还应建立在体裁分析的基础上。体裁一般指语篇的类型。体裁分析主要分为三类：语言学、社会学和心理学的体裁分析。相关的理论与成果被应用于语言教学领域，形成了体裁教学法。本文也将借鉴此方法，由教师带领阅读文本，分析该体裁的结构、语言及内容，学生模仿分析，输入转为输出，由阅读分析转为自己写作。

1.2基于体裁分析的“读写结合”教学模式

本文提出的教学模式建立在体裁分析的基础之上，将阅读与写作结合起来。教学整体思路依然按照常规的导入—快速阅读—細节阅读—深入思考—读后任务—家庭作业的流程，将体裁分析融入其中。具体流程如图1所示。

下面笔者将结合高中英语牛津版教材模块7 第三单元Reading部分 the Effects of the Internet on Our Lives一课的教学，来具体说明该模式的教学方式。

2案例研究

2.1教材分析与教学思路

本节教学课例选自牛津版高中英语M7 U4 Reading部分。该部分包含两篇文章，关于同一主题，即网络，同属于议论文，但两篇文章持相反观点。由此可见，这两篇文章在教学中非常适合上述基于体裁分析的读写结合教学模式。

2.2教学过程

Step 1 ：Lead in

展示信息高速公路的相关图片，询问学生以下问题：

Q1： What can you see in the picture？ How do you understand the picture？

Q2： At the age of information， Internet has become part of our lives. It seems that no one can live without internet nowadays. What do you usually do on the internet？

Q3： We can see that internet is closely related to our lives. What do you think of internet？ Can you come up with some words or phrases to describe it？

【设计目的】由新名词“信息高速公路”的图片，引导学生思考网络如今在日常生活中的地位，回忆平时通常利用网络做哪些事情，并进一步让学生对网络做出大致评价。

Step 2 ：Genre analysis

Please go through the text quickly and answer the following questions.

Q1： What is the purposes of the two articles？ To introduce， to describe， or to convince？

Q2： What is the genre of the two articles？

A. Description

B. Narration

C. Argumentation

D. Exposition

The two articles are both argumentation. Lets have a brief review of this genre.

Q1： What's the common structure of an argumentation？

Q2： What are the three major elements of an argumentation？

【设计目的】提高学生的体裁意识，让学生了解不同文体写作目的不同，写作的方式也存在很大差异。通过回顾议论文文体相关内容，激活学生关于议论文的背景知识，为下面体裁分析奠定基础。