微课在初中数学课堂教学中的应用

王媛

计算机信息技术最早应用于初中数学课堂时，无论是技术层面还是教育经验上都有所不足，因此这在当时并没有受到人们的重视，当然也就没有针对此类技术而制定的专业的教学模式，进而导致新技术没有得到合理地开发.近年来，因为教学核心向学生转移及信息技术在国内的快速发展，微课的便捷、丰富等特点开始被教育领域所关注.

一、初中数学课堂存在的主要问题

1.教学观念的问题.

初中数学相比于小学数学，更加深入且更具实际价值，可以说数学自身的实用性开始真正地凸显.但现在仍有部分初中学校或教师，教学观念仍然存在着偏差.例如，数学课程的教学过程仍在单方面地传输统一化和单一化的知识，这种教学模式一方面无法满足现代初中学生的成长需求，另一方面也令数学教学变得 “低效化”和“表面化”.

2.学生存在的问题.

学生对数学的学习态度直接决定了教学的效果.在初中阶段，多数学生在数学教学中的意识和心态往往都是较被动或消极的，课堂的参与度不高，自主学习意识较差，这就很容易导致自身的学习停留在表面.处于同一个班级或学校的学生所接受的教学基本相同，但因为学习态度和自主学习能力的差异则会逐渐拉大学生间的学习效果.很多初中学生因为在实际的生活中难以运用或难以遇见与数学知识相关的事物，在心理上则无法真正认可数学.因此，在运用微课进行教学时，最重要的一点就是转变学生对数学的认识和学习态度，从教学的根本上入手，提高教学效果.

二、微课在初中数学课堂教学中的有效引用方式

1.人性化的教学模式.

教师、学生、教学内容和教学器材四大元素决定了微课在初中数学教学中的应用效果.因此，在应用微课进行教学之前，首先，需要科学的教学计划，以便在实际教学过程中制定有针对性的微课内容;其次，在课后对微课的教学进行总结、分析、改进，让学生以更加科学的方法去接受数学教学，以此培养学生的学习态度和学习能力.微课的应用核心是学生，所以，应用微课进行教学时，学生的表现和反應是教师关注的核心.在教学过程中，学生对微课内容的接受度和课堂的参与度，都是运用微课辅助教学的重要依据.

对微课内容的选择，首先应符合学生的需求，而不是盲目地直接用某些热门微课.需要注意的是，微课也是联系数学与学生关系的重要纽带，所以，微课的内容也要具有实际的价值，以实现学以致用的教学目标.如，教学初期，微课的内容可以是简单的因果关系，以便学生理解知识点.当学生拥有一定的知识积累后，则可以提高难度，丰富内容，增加多元性，以此实现微课教学的科学性和人性化.

2.转变教学模式.

在实际的课堂教学中，想要保障应用微课教学的效果，首先要认识到这种形式的优势.如，丰富而直观的视觉效果，便捷的学习条件;可以把数学概念和公式故事化，在赋予数学实际价值的同时巩固学生的记忆;可以把数学教学中的难点深入地剖析并直接展现在学生的眼前，从而培养学生的分析能力.其次，教师应关注学生在接受微课教学时的反应和感受，及时发现其中存在的问题，及时调整.

在初中数学教学中往往存在一个难以解决的问题，很多学生在数学的某些地方存在一定的缺陷.如，立体感或空间感较弱.因此，在接触几何相关的知识时这些学生对往往难以理解.而应用微课教学，一方面，可以令几何教学更加细致，把以往单纯依靠学生想象的图形直观地演示出来;另一方面，丰富的微课内容更加贴近学生的实际生活，进而增加学生的熟悉感，令其真正认识到学习的意义，以此增强学生的专注力和探究意识.

3.网络平台的应用.

很多初中学生的课外学习是低效的，其中很主要的一个原因是，无论是解题或其他学习，遇到的问题个人难以解决.针对这一点，教师可以构建网络微课学习平台，将关于初中数学基础知识的微课放到该平台上.如，对公式或数学概念的基本讲解，对典型例题的讲解等.网络微课平台，打破了时间和地域上的限制，学生可以快速而便捷地看到自己想要了解的知识，同时也减少了教师的教学负担.另外，在网络平台中，微课的种类应清晰明确，以便学生查找和反复浏览.

微课属于现代信息技术发展的产物，现已快速进入教育领域.但在初中数学课堂教学中的应用，仍需要各学校和教师不断地研究与探索，从而真正满足学生的成长需求.