英语课堂教学的学生主体性探究

张碧娟

学生学习英语能否学好，关键看学生是否愿意主动去学。学生学习主动性的强弱，直接关系到教学效果的好坏。在英语教学实践中，教师应有意识地丰富课堂教学内容，创新课堂教学，以增强课堂教学的趣味性和吸引力，促进学生学习英语的主动性，从而提高英语课堂教学质量。

一、加强师爱培养，建立融洽师生关系

真挚情感是打开学生心灵之窗的钥匙，是构建和谐融洽师生关系的纽带。

对于广大教师而言，要热爱学生、信任学生、尊重学生，与学生进行情感交流，建立一种良好的师生关系。英语是一门注重交际能力培养的实践性课程，这需要充分保证学生的参与热情，增强学生参与英语教学的积极性和主动性，而建立和谐融洽的师生关系是基本保证。师爱既是教师必备的道德素质，更是教师必备的  工作能力。教师只有真诚地爱学生，学生才会产生亲切感，形成愉快的心理体验，对教师产生信任、亲近、尊敬和感激之情，心悦诚服地接受老师的教诲。在教学过程中，教师要多鼓励并肯定学生，让学生产生一种强烈的自豪感，增强学习信心，以此来拉近师生间距离，建立和谐、有序的课堂氛围。在教学中不仅在学生正确回答完毕之后给予肯定，还应设置不同层次、不同类型的问题以调动偏常生的积极性。如讲完单词领读几遍后让偏常生读，鼓励其大胆正确地发音。在教学中，尽量让他们表演，在其紧张时不失时机地对他们：“Take it easy！ It doesnt  matter，Use your head”。若答错了微笑着对他们说：“Think hard， then you，ll find a way.”这样能使他们对学英语产生兴趣，自尊心和自信心也从此得到树立和提高。

二、注重情境创设，增强课堂教学趣味性

在英语课堂教学中，教师可通过丰富的表情、多变的手势等身体语言和抑扬顿挫的语调，自身自然、形象、生动的表演，创设一种实用的语言情境，让学生在此语境中积极获取语言知识，参与语言实践，从而促进教与学的有机融合，实现预期中的教学效果。在日常教学中，很多教师在每节课前导入环节都会与学生问答交流，意图激活学生已有知识储备，该环节设计的出发点是好的，但一旦处理不当则达不到预期效果。

教师在日常教学中要养成认真倾听、与学生悉心交流的习惯，及时捕捉学生回答中的信息，作出有效反馈，真正实现无拘无束的交流、有声有情的沟通，学生的语言知识才会于不知不觉间得到建构。学生唯有进入畅所欲言的境界，其语言与思想才会拥有自由生长的空间。例如：在学习有关颜色的单词以后，教师可以创设一种游戏情境，准备一些彩色铅笔及其它物品，并将其放入大盒当中，请一位同学到讲台根据提示进行相关操作。如根据“Show me a green pencil.”的提示，在大盒中拿出相应颜色的东西，后由全班同学说“Yes.”或“No.”，以此来增强英语课堂的趣味性。

三、激发学生的想象力和创造性思维

激发学生的想象力和创造性思维，是调动学生学习积极性的必要举措。如角色表演、情境对话、看图叙述、语言操练、小组讨论等，都是激发想象力和创造性思维的重要表现。例如，在学习情景对话或者情境课文过程中，可先通过播放幻灯片以及录音录像的方式，让学生掌握对话或者课文的中心思想。在此基础上，让学生畅所欲言，自由地发挥想象力，表述幻灯片中展示的内容，回答录音录像所提出的问题，进而创造性地描述课文。这种做法，不仅能够充分调动学生参与课堂教学的积极性，而且能够最大限度地提高学生的想象能力与思维能力。

针对中学生的生理和心理实际，英语教学过程可主要采取开展英语交际活动和开展小组活动两种方法，以充分激发学生的想象力和创造性思维。例如，在翻译“学生们逐渐意识到要花很多年的时间才能掌握一门外语”语句时， 教师可启发学生找到恰当的词， 并由学生自己找出答案， 如关键词“逐渐意识到”-“come to realize”，“掌握”-“master”， “要花很多年的時间才能掌握一门外语”的结构—“It takes some time to do something”等， 引导学生积极思考和理解。

总之，好的学习方法和习惯有助于学生学习独立性的养成，提高学生的自学能力。

责任编辑 龙建刚