以视频为载体，创新道德与法治课堂的教学方式

马杏英

2016年开始启用的道德与法治新教材，遵循学生生命的、生活的和知识的逻辑相统一原则，在适应学生不断扩展的社会生活场景中，将个人的生命感受与国情、法律、心理健康和道德等领域的知识相融合。而“视频教学”是响应新课改要求的“体验式教学”的其中一种方式。即在课堂上以一个短视频贯穿整节课的教学内容，辅之以相应的问题设计，让学生通过自主学习、合作学习、课堂检测等教学环节，以实现课堂教学目标和学习目标的达成。

一、课前准备  

1.视频选取

要根据教学内容的不同选择相应的视频，建立相应的视频资源库。在互联网非常发达的今天，几乎一切资料都可以通过网络进行搜索，如通过百度、谷歌等搜索引擎，输入相关的关键词，搜索相应的视频进行下载。或者微信关注一些热门的公众号，有推送的相关视频也可下载。由于道德与法治学科性质是与时政紧密联系，所以搜索与教学内容相应的时政新闻更有利于帮助教学。

视频选取下来后，还要进行适当的剪辑，把干扰部分去掉。一个课堂上的视频时间约在4～7分钟左右，时间不宜过长，以免造成视觉疲劳，也不宜过短，导致学生未真正进入状态。

2.问题设计

教师要根据《课标》及《考试大纲》的要求，结合每一教学内容的重点、难点等内容设计相应的、有梯度的问题，每节课大约设置3～4个问题，问题要贯穿整个教学内容。如九年级上册第二课《创新永无止境》，通过观看视频“创新的企业”，设置以下问题：

A你是否认为我国已经成为世界创新强国？结合你的见识谈谈我国科技创新的现状。

B国家为杰创智能公司等企业能“沉得住气、攻关创新”做了些什么？

C为什么国家要鼓励杰创智能公司等企业进行创新？

D“科技创新，关键在人”，建设创新型国家，离不开创新人才的培养，说明了什么信息？

以上问题，涵盖了科技创新的“是什么、为什么、怎么做”，学生根据视频内容，结合学习任务，通过自主、合作学习等方式，结合自己的体会构建知识体系，对教材内容加深理解。

二、实施过程

具体的课堂操作中，一般会用到自主学习、小组合作学习等形式，为活跃课堂气氛，本人更多采用小组合作的形式，能整合小组成员的不同优势，比个人的自主独立分析、思考问题的角度更为全面。学生的课堂讨论环节中，可以根据不同学生的个性，把学生分为几个小组，每个小组约4～6人。在讨论时，每个成员都能平等地表达自己的观点，允许存在不同的意见，可由小组长最终代表小组成员进行发言。

由于成员看问题的角度可能不同，对同一问题的分析、理解就更为深刻。如在讨论“平等”话题时，教师呈现一个视频案例“G20杭州峰会主会场”，并让学生分享自己对“平等”的认识。小组之间就“同等情况同等对待”“不同情况差别对待”展开讨论。有的成员认为，“平等”就要一视同仁，不能搞特殊化，对于帮助有需要帮助的人，是属于道德的范畴，不是法律范畴;另外有同学就认为，无论道德还是法律，“平等”精神都要體现在具体的生活实际当中，在生活中，差别对待，帮助弱势群体，也同样体现法律精神的人文关怀……在讨论的过程中，成员之间相互尊重、相互理解，能从多角度思考问题，提高了学科思维能力。

三、检测反馈

每节课要抽一定的时间（约5分钟）对学生进行学习效果的检测反馈，可以包括限时训练选择题、材料题的讲解训练、以往考题的变式训练等。“视频教学”法注重激发学生的学习主动性，因此在对学生进行学习效果检测时，还要结合学生的学习过程、学习效果进行综合评价。

“视频教学”法将情境设置、问题导入、小组合作、多媒体应用等多种方式进行整合，丰富了《道德与法治》的课堂教学，有效地提高了课堂教学的实效性。教师也要及时更新观念，在结合教学的实际过程中，不断探索、选取适合学生学习的教学方式，开展更多有效行动策略的探究，满足不同层次学生的学习需求，让学生感受到自己是学习的主人，在学习中提高自己的综合素质，成为真正意义上的适应社会发展的公民。

责任编辑 龙建刚