优化练习设计提高课堂实效

2019-08-13叶卓冉

师道·教研 2019年7期

叶卓冉

课程标准明确指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径是语文实践”。可见，语文能力的形成是要通过实践操作（即训练）来掌握的。在教学中优化练习设计，是语文教学回归本体的需要，也是落实课标精神的需要。现就如何优化练习设计，谈谈自己的看法。

一、优化练习设计的要求

1.练习设计要有明确的目的性。练习是为达成教学目标服务的，随手捻来的练习，必然会使知识变得支离破碎。因此，课堂上有明确、具体、可操作的训练目标，教学中教师才能围绕这一目标指导学生进行语言文字训练，使教师的“导”导在点子上，导在关键处，让学生做到“一课一得”。

2.练习设计要能培养学生的创新性。创新是民族发展的推动力，是民族进步的灵魂。在教学中，可通过发散性练习、变通性练习、扩展性练习多渠道的练习，培养学生的创新思维。

3.练习设计要有层次性。做到循序渐进，环环相扣。课堂练习具有复习巩固、帮助理解课文、掌握语言文字的应用等功能，而这是认识逐步加深的过程，因而，练习要有个层次。

4.练习设计讲究策略性。（1）教给方法，授之以渔。每一种练习都有它的规律，有它的方法，教师必须把这些方法教给学生，并指导他们在练习中运用，才能有效提高课堂教学质量。（2）拓宽渠道，开放课堂。语文的外延等同于生活，其内涵的丰富性、广阔性决定了语文学习必须贴近生活、走向开放。（3）寓练于乐，激发兴趣。兴趣是最好的动力剂，根据小学生的心理特点及年龄特征，语文练习的题型设计应具有趣味性，即“寓练于乐”中。

二、优化练习设计的方法

优化练习设计，重在找准训练点。

1.以难解的字词为训练点。课文中有些不易讲解的词句，用简笔画画一画，就能起到以练代讲的效果了。如四年级下册的《桂林山水》中的“奇峰罗列”“形态万千”，老师讲不如让学生画一画，这样更能感受到桂林山水的美。

2.以优美的语言为训练点。模仿文中优美的句式做仿效练习，可以巩固和积累知识，形成技能。如《匆匆》一文，作者运用排比、拟人、比喻等手法把时间的流逝写得十分生动。课中，我设计了三次仿写，分别是“（）了，有（）的时候;（）了，有（）的时候;（）了，有（）的时候。但是，聪明的你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”“（）的时候，日子从（）过去;（）的时候，日子从（）过去;（）的时候，日子从（）过去。”“过去的日子如（），被（）了，过去的日子如（），被（）了。”这样的句式训练既让学生掌握语言表达的特点，又紧扣目标体会时间的流逝。

3.以教学重点难点为训练点。如在教学《卖火柴的小女孩》时，针对本单元的重点是“把握文章的主要内容，体会文章的思想感情”，设计了以下表格，阅读《卖火柴的小女孩》，填表。通过填表，既让学生体会到女孩的悲惨，对她产生深深的同情，又进行了概括能力的训练，达成教学目标。

第几次擦火柴？

分别出现了什么幻象？

反映了小女孩怎样的现实？

你读后有什么感受？

4.以拓展延伸为训练点。许多课文给读者留有空间，我们称为“空白点”，只要抓住这些“空白点”设计练习，就能更有效地提高学生运用语言文字的能力。这些“空白点”包括语句中的“空白点”、情感处的“空白点”、深思处的“空白点”、对话的“空白点”、结尾的“空白点”。