创建书香校园 提升学生综合素养

前苏联教育家苏霍姆林斯基在《思考之室——我们的阅读室》中说：“我努力做到让每一位少年都有一本心爱的书，使他反复地阅读，反复地思考这本书。我坚定地相信，少年的自我教育是从读一本好书开始的。”他也曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”

阅读是为了开启丰富的智力生活，给孩子提供一个开阔的智力背景。新《义务教育课程标准》强调：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”我们要使学生在阅读中获取丰富的积累，形成良好的语感，提高阅读分析理解能力，增强语言文化沉淀，受到高尚情操与趣味的熏陶，从而具备较好的文化素养。

我校近年来以阅读活动为媒，不断探索并完善书香校园教育体系：

一、拓展阅读校本，创设书香课程 

1.“课外阅读课”

在语文教学的基础上，我校师生共同补充与教材主题相一致的课外阅读配套材料，编写了《东莞市谢岗镇中心小学课外阅读校本教材》（一至六年级共十二册），把课外阅读带入课堂，课内课外相互促进。我校设置的“课外阅读课”校本课程，有专职教师上课，有校本教材，有教案，有练习资料，有测评。从全方位落实素质教育，优化课程，提高学生的综合素养，培养阅读涵养与思维，提高校园文化品位，创建校园书香氛围。

2.“阳光阅读课”

为了给学生课外阅读提供更广阔的天地，我校从2014年以来，每周安排一节全校性的校本课程“阳光阅读课”，学生都称为“快乐阅读课”。根据各个年级不同单元的语文教学内容，灵活选择课外阅读书目。如：教学六年级下册第三组课文“革命题材”时，就阅读《红岩》《小兵张嘎》《双枪老太婆》等“革命题材”课外书。教师推荐有关书目，学生可以自己买书，也可以去学校图书馆借书。“阳光阅读课”上可以看书，也可以师生同读并交流，让学生得法于课内，得益于课外。教师还会向学生推荐自己曾读过的同类型名著、经典篇目等。

3.阅览课

我校各班每周从语文课程中安排一节阅览课，教师带学生到学校五楼阅览室自由自主选择书目阅读，任由学生书海泛舟，放飞阅读的翅膀。老师提前与图书管理员协商好阅览班级与阅读主题，当全班学生排队走入阅览室时，每张阅览桌上已经摆好适合阅读的各种课外书，同学们都急不可待地坐下静静看书，带班老师也一起看书，沉醉于书香之中，畅游于书海之内。阅览课创造出最宁静的书香之美。

二、创建阅读设施，打造书香乐园

1.书香教室

我们努力打造书香飘逸的书香教室。每个墙角有“书香小屋”，墙壁有“故事”，柜台有“书香信息”，窗台有读书卡，走廊有“传说故事”。各班级都设立图书角，通过图书交换或捐助等形式丰富班级图书资源，美化装饰班级图书角。走进我们的个性化书香教室，就像走进一个立体书香乐园，时时处处可阅读。课室里还定期举行班级读书交流活动。书香教室让学生丰富知识，开阔视野，陶冶情操，真正使他们与书香同行，与经典相伴。

2.开放式书吧与阅览室、藏书室

为了更好地开展校园自主阅读，我校在教学楼一楼活动区创建了开放式校园“书吧”。设计新颖，色彩可爱，地上铺有胶布地面，学生可以直接坐或趴在地上随意看书。开放式书吧让师生时时可读书，自由选择书籍。

我校有两个大阅览室与书籍丰富的藏书室，为师生读书活动提供保障。学校重视图书阅览室，并逐年对图书进行补充或更新，现达到生均28册以上。我校还积极构建网上图书馆，建设数字图书馆，为师生上网阅览、搜集资料提供条件;在校园网上开设读书论坛，让师生随时交流读书感受，营造书香氛围。

3.“博雅漂流图书馆”

2018年，我校还创建了“博雅漂流图书馆”。共设博雅漂流图书架29个，放在校园、楼梯、级部各处活动区。每个书架都放满学生喜欢的书，并会定期更换。师生与家长在校园随处可读书，不看时只要放入最近的书架即可。这样，图书就在校园内漂流起来了。“博雅漂流图书馆”成为我校一道别样的书香风景线。

三、丰富阅读活动，创建书香校园

1.“师生同读”活动

书籍可以拉近心灵的距离。教师的引领是一束阳光，照进学生的阅读之田。为了提高学生的阅读兴趣，加强课外阅读的有效性，我校自2014年以来就推行“师生同读”活动。师生同读一本书，分享好书，共享书中乐趣。一起围绕书中的问题展开交流探讨，既交流阅读的感受，又交流各人的读书方法，一起分享阅读的快乐。在共读中，教师与学生一起学习，一起感受，一起成长。师生同读，徜徉书海，携手开动全新的课外阅读之旅。

2.“亲子阅读”活动

生活是写作的源头活水，也是课外阅读的源头活水。我们叩开课外阅读的另一扇大门，引领学生從校园走向家庭生活、社区生活。我们向全校家长发出了《为课外阅读给家长的一封信》《再为课外阅读给家长的一封信》，诚挚地邀请家长加入到我们的课外读书行列，引领孩子畅游书海。我们积极组织“亲子阅读”活动，如2018年秋，开展了“亲子同读好书，同写读后感”活动。孩子的、家长的许多优秀读后感被打印出来张贴在楼梯上。孩子们上下楼梯时，看到自己与家长的读后感被张贴出来，一脸的喜悦与自豪。

3.“年级大课堂”读书交流活动

我校创建了“年级大课堂”，开展“每月一本”年级共读活动，做到全年级统一书目，统一教案，统一共课，统一开展活动。共课后各班学生开展课外学习活动，完成各种课外阅读作品，如读书卡、手抄报、读后感等，并在级部或全校展示。2015年12月15日的展示活动中，陈艳飞老师的“童话童年童真·三年级《列那狐的故事》课外阅读汇报课”和朱秀丽老师的“神奇、创造、传奇——五年级《汉字奇兵》课外阅读展示课”，妙趣横生，从多方位打破传统课堂教学的囿苑，使授课师生、观课师生、来访家长多维互动，展现了全级学生课外读写的成果与个性风采。全新的课堂教学模式与作品交流展示方式，激发了学生读书的热情，让他们踊跃参与到各种课外阅读活动中去，综合素养全面提升。

4.主题读书展示活动

我们主要进行了下面几种尝试：

（1）组织“班级读书交流会”。让学生以小组为单位开展读书讨论活动，在阅读后互相启发、补充、修正，完善自读的体会和认识，交流阅读中的收获，解决阅读中遇到的疑问，完成“课外阅读记录卡”，培养学生提出问题、解决问题的能力。

（2）组织学生开展竞赛、表演活动。鼓励学生读古诗，组织经典诵读会;读优美的文段，读寓言、童话，组织家庭故事会、我爱读书演讲比赛、美文朗诵比赛、童话改编剧等，提高学生课外阅读的兴趣，感受阅读的快乐。

（3）丰富校、班、级部宣传与展示园地。充分利用“展示栏”“图书角”“阅读之星”“好书推荐”“读书笔记”等园地，让学生有展示阅读成果的场所。学生可以摘录并张贴从课外阅读中获得的知识，或制作手抄画、手抄报、读书绘本、故事感受绘本、读书卡，或写名人警句书法、条幅，也可在“我读我秀”自由展览区贴展自己的小作品等，形式不拘一格，班里的读书作品展示质量会作为每年“书香班级”评价的一条重要依据。

（4）定期举办全校读书作品展。全校有《校园之韵》展播，校园课外阅读宣传专栏，定期举行“谢岗镇中心小学读书作品展”。如2015年5月22日、12月15日，我校都举行了课题研究与全校学生课外阅读作品展示活动。

（5）定期开展校园读书活动与“好书义卖”活动。

丰富多彩的读写作品展示活动，使学生在书香中进步，在书香中创造，在书香中成长，综合素养得到提升，校园飘满书香。

四、優化读写评价，创新书香考评

读写评价是全面提高学生综合素养的重要举措。但是到底应该评什么？怎样评才能使读写评价为发展性读写服务？我们特别着手研究两种形式。一种是学生个人“阅读之星”考级评价，一种是“书香班级”集体评价。“阅读之星”评选由自评审报、师评、校复评三级评价组成，同学们积极参与各种阅读活动，争当“阅读之星”。书香班级的评选采用评委到课室现场观看、查阅资料打分的形式。学生个体“阅读之星”评价与集体“书香班级”评价相互结合，优化课外阅读的评价，从点到面地激励，持续课外阅读的热情，提高了学生的阅读水平和语文综合素养。

近几年来，我校通过开展丰富多彩的课外阅读活动，让学生发展自我，展现成长的快乐风采。我们拓展阅读校本，创设书香课程，创建开放式阅读设施，优化评价体系，大大提升了学生的综合素养，成功创建了“广东省书香校园”。希望我校能开拓创新，与先进校园文化同行，让书香校园工作有新突破，校园因“书香”更妩媚。

责任编辑 晁芳芳