服装设计专业的模块化教学探索

吴亮

[摘  要]服装设计专业涉及多样化课程内容，每一项内容既相互独立，又相互關联。因此，提高其教学内容与过程的整合效应，就是提高学生知识掌握和应用能力的关键所在，模块化教学在此过程中具有突出价值。基于此，文章在系统总结当前服装设计专业教学存在问题的基础上，深入探讨模块化教学的价值以及执行方式，为高校服装设计专业的创新教学提供必要的指导与借鉴，进而提高教学效率和人才培养质量。

[关键词]服装设计专业  模块化教学  实施方式

近年来，随着我国经济水平的不断提升，人们对于服装设计水平提出了更高要求，业界对于服装设计专业人才的需求不断加大，促使越来越多的高校开设服装设计专业。然而服装设计专业教学是一项系统工程，涉及审美、配色、图案、制图、生产、排料、推板、裁剪等诸多内容，以有效培养学生的制衣能力为目的。这要求高校教师必须具备整合视野，能系统而有序地培养学生的理论认知与实操运作能力，提高学生的专业素养。

服装设计专业教学存在的问题

1.课程知识碎片化问题突出

拓展学生知识面、提高学生综合素养是高校服装设计专业的一项基本任务，也是增强学生就业能力、拓展学生职业生涯的关键所在，然而其前提是必须深化学生对于知识的认知与系统应用的能力。当前，高校服装设计专业主要遵循由浅入深的“线性”教学方式，即先培养学生审美、配色、图案等方面的专业基础，进而培养学生的制图能力，随后再培养学生生产、排料、推板、裁决的能力，每一门课程都围绕着一个主题进行教学。这种教学方式的优势在于增强了授课内容的针对性，但缺陷是，在宏观层面上各项课程内容相互独立，缺乏关联性，整合认知与系统实操效应不足。因此，会造成学生所掌握的知识呈现碎片化，缺乏对各个知识板块之间关联性及整合应用性的认识。

2.学生知识整合实操能力不足

高校本科专业主要面向业界，为其培养具有较强实操能力的学生，以满足企业的生产需要，推动产业和地方经济发展。高校服装设计专业主要是以培养掌握新材料、新工艺、新设备、新技术、新方法的专业化服装设计人才为目标，提升学生的专业知识实操能力。然而，当前的高校服装设计专业授课中表现出明显的“条块分割”特征，致使学生整合知识、实操能力不足。

3.学生之间团队协作能力不够

服装设计包含诸多环节的工作流程，而且还带有明显的艺术性、创意性特征，需要整个团队的相互启发、协同努力才能呈现出高水平的作品，因此，培养学生的沟通能力、协作能力也是该专业的一项基本任务。当前，高校服装设计专业教学因秉持“线性”课程设置体系，实施“条块分割”教学方式，造成学生只能围绕某一个特定的知识点、某一个工作环节或者是某一门课程来协作完成设计任务。这样会使学生局限在某一局部协作，而无法以项目形式从整个服装设计流程的角度引导并锻炼学生团队的实操性及实战协作能力。这会造成学生学习与社会就业之间过渡的间隙，影响其未来顺利就业和可持续性发展

服装设计专业模块化教学的价值

模块化教学遵循项目带动、整合知识、团队操作的原则进行教学活动，具有全局性、整合性、实操性视野，服装设计专业引入模块化教学方式，主要表现出以下几个方面的价值。

1.实现碎片化知识的整合

高校服装设计专业涉及审美、配色、图案、制图、生产、排料、推板、裁剪等诸多内容，在宏观层面呈现明显的碎片化、零散性特征。高校教师在以“课程”为单位，集中培养学生某项专业知识的同时，必须进一步增强学生对碎片化知识的整合应用能力，使其能够游刃有余地调动各个知识点为己所用。模块化教学的突出优势为，教师将整个课程体系设置成一系列知识模块，每一个模块以“主题”为导向引入相关的课程知识，据此学生可以清楚地认识到碎片化知识点在特定模块中的应用特征和实操方式，尤其是可以清楚地看到各知识点之间的关联性与整合性，从而提高学生对于碎片化知识点的掌握和应用能力。

2.以项目培养整合实操能力

培养学生整合实操能力的关键在于引导学生积极参与实践性、业务性的服装设计活动。模块化教学的一个重要特征便是教师以主题为导向、以项目为单位、以实操为手段将碎片化知识整合成完整的知识模块。知识的整合处理、项目的实际操作，可以有效地培养学生的整合实操能力，诸如将服装生产管理环节作为一个模块，安排一个“服装生产管理”项目，要求学生综合使用服装生产技术、管理技术、质量管理、生产过程组织与管理、物料管理、产品制造、成本管理等知识设计一套完整的服装生产管理方案，以实现服装生产工作规范、有序、高效的实施。该项目接近企业的实际管理工作，可以培养学生的整合实操能力，顺利实现课堂学习向社会就业的过渡。

3.提升学生的团队协作能力

优质的服装设计作品都是团队协作创作的结果，也是高校人才培养工作的一项基本任务。服装设计专业实施模块化教学，引入主题鲜明的教学项目，在具体实施过程中，会根据项目内容和实操特征将学生分成一个个团队，指定一个团队负责人，随后在团队内进行分工安排，协同完成学习项目。这种教学方式一方面可以提升学生的团队协作能力，在相互启发、相互配合的过程中提高项目执行质量;另一方面，也可以在团队之间形成竞争态势，激发学生的学习动力，提升学生的学习成就感，促进其参与模块学习的积极性与主动性。

服装设计专业模块化教学的方式

1.以主题为导向设计课程模块

设计完整的课程模块是实施模块化教学的首要任务。服装设计专业教师需要以“工作流程”为主线，从中观、微观、宏观三个方面建构课程模块。中观层面是指将服装设计工作流程分解为服装材料、服装设计、服装生产、服装管理等诸多环节，每一个环节都是一个独立的模块，培养学生对服装设计特定工作环节知识的掌握和实操应用。微观层面是指在各个中观模块中再进一步分解为更加细化的教学模块，培养学生对于关键知识点的掌握和应用。宏观层面则是在学生完成了中观与微观模块学习之后，安排与企业要求相同的设计任务，增强学生对于碎片化知识点的掌握和应用。

2.以项目为主体建构模块内容

模塊教学主要是为了对碎片化知识进行整合实操，而实现这一目标的关键在于选择合适的项目。首先，该项目要具有针对性，能够淋漓尽致地展现教学主题，可将其融入实操性项目之中，以实操的形式深化学生对于碎片化知识的认识和实操能力的掌握。其次，该项目要具有整合知识的能力，即能囊括服装设计主题所统摄的碎片化、零散性知识点，使学生在项目操作过程中可以认知和掌握各个知识点的特征、关系、应用方式等。第三，该项目要契合设计模块的课时安排，符合学生的认识、接受能力与操作能力，保证学生通过努力可以顺利完成项目。

3.以小组为单位主动完成项目

模块教学不仅是对服装设计知识进行模块化、项目化的整合处理，而且是以团队形式让学生进行学习。服装设计专业教师在完成模块设计、项目导入工作之后，应根据模块特征和项目特点将学生分成规模相同的小组，为每一个小组安排一个组长，随后要求小组成员做好分工安排，协同完成项目，最终以小组成绩作为学生的结课成绩。在具体的授课过程中，教师要及时了解各个小组的学习进度，解决学习过程中存在的问题，加强对小组的引导，保证以项目提升学生的学习质量。

4.以竞评为手段评估学习成果

严格把关项目设计成果是激发学生学习积极性与主动性的重要举措，是模块化教学的关键环节。教师在完成了模块教学任务之后，可以安排一至两个课时的时间，要求各小组委派一名或者是数名组员进行项目汇报，据此评估各小组的项目完成质量，还可以邀请多个专业教师从不同角度来评估学生的项目，最终给出一个分数。这既会给各个小组之间形成竞争意识，也能彰显教师对于项目完成质量的重视，可充分激发学生的学习积极性与主动性。

结  语

总体来说，服装设计工作是一个朝阳行业，然而高校服装设计教学是一项系统工程，旨在培养学生综合应用碎片化知识的能力及实操能力。模块化教学可以实现碎片化知识的整合教育，以项目培养学生的实操能力，提升学生的团队协作能力，能充分解决当前教学过程中存在的问题。基于此，高校教师需要以主题为导向设计课程模块，以项目为主体建构模块内容，以小组为单位主动完成项目，以竞评为手段评估学习成果，提高模块教学规范性与高效性，顺利实现预期教学目标。

参考文献：

[1]史林：《服装设计基础与创意》，中国纺织出版社，2014，9。

[2]崔金玲：《服装设计创新教学理念及实践研究》，《美术教育研究》2018年第10期。

[3]蒋涛：《高校服装设计专业教学中的问题与改革研究》，《美术教育研究》2018年第9期。

作者单位：西安美术学院服装系  陕西西安