陶行知教育思想在小学美术教学中的运用

欧阳思捷

摘要：从陶行知的教学思想中我们知道，生活是教育，社会也是学校。这要求教师能够带领学生在生活里学习，实现教学合一。在教学中，为了让学生能够更好的学习，教师应该要整合学生的生活经验和知识，使理论能够很好地在实践中运用，创造出自由，积极，和谐的教学气氛，提高学生学习的热情，让他们能够自主地探索知识。

关键词：陶行知;小学美术;教育思想

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2019）14-0233-01

陶行知是中国非常知名的教育家，他曾经指出，从某种意义上来说，生活也是一种教育。在通过生活来进行教育的同时，想要提高生活水平的也需要教育的帮助。与此同时，教育必须能够将生活与生活结合起来，这才能叫真正的教育。

由此我们可以知道，教育不仅包含教科书中的知识，还包含生活的现实时间，这样才可以达到非常好的教学效果。

一、尊重学生的个性，发挥每个学生的特点

关于学生的个体差异的说法，陶行知以前使用牡丹花与松树来进行举例。松树与牡丹花的未来的生长的趋势不一样，所以它们在生长的过程中所必需的化肥也是不相同的。假若牡丹花施撒松树适用的肥料，那么牡丹花就很有可能会出现营养不良的情况;而把适用于牡丹花的肥料施撒在松树上，那么就会出现过于肥沃的情况，这样一样对松树的生长不利于。

同理，小学美术教学教师也需要先很好的了解每名学生不同的性格特点以及学生之间存在的个体差异，再依据学生的特点来规划教学计划，来实施一系列的美术教学活动。教师在教学过程中需要尽量多的来举行活动，与此同时，也需要使用合适的教学模式。以青蛙的手工教学为例，教师能够依据孩子的动手能力的不同，将不同层次的孩子票平均的分成一组，为他们提供不同的手工材料，提供有差异的指导，让孩子们可以根据他们的自己所具有的特点来进行活动。虽然教学活动面向所有孩子，但整体上有着个体差异。要让每一个学生都获得比较好的学习效果，教师需要依据每一个学生独具的特点来因材施教，让孩子使用最合适的方法来学习。

二、利用生活进行教学，提高学生的美术兴趣

陶行知倡导把教育融入进生活，通过生活中的小事来教育学生的知识和思想。同理，在小学的美术课堂上，把教学生活化是有效营造课堂氛围、增强学生的美术学习兴趣的非常好的方式。想要对学生的美术的鉴赏能力进行有效的培养，我们需要让学生能够走出课堂、走进大自然。教师能够依据课堂的教学内容与当天的天气状况，带着学生走出教室，在操场上观察大自然的蓝天、白云、花草树木。

通过在大自然中体会与观察，教师还能够带领着学生用画笔把自己见到的美景画下来，这在为学生提供了创作的灵感的同时，还让他们能够体会美术画画中的趣味性。教师还能够使用生活中常见的事物来举办一次美术课堂中的专属小游戏，教师通过那些非常有趣的小游戏来让学生的注意力集中在课堂上，让他们在游戏中不知不觉的就学习到绘画知识，很自然的让他们动手练习绘画技巧，让学生对美术课拥有持续的情趣，从而以足够的热情来进行美术课堂的学习，有效提高了美术课堂的学习效率。

三、将“做学合一”的教学方法运用到美术教学中

陶行知的观点是，教学的最终目标是满足日常生活的不同需求。所以，教学过程必须从始至终的遵循“做”的教学原则，通过教学过程中的实践工作来满足学生的学习需要，在学生美术的教学中，教师也应实践动手来当做教学的基础，课堂应该是以学生来作为主体，通过他们在课堂上的实践操作来满足学生的学习的需求，课堂上不能出现教师一个人讲解和演示的情况。在实践操作的任务中，实践材料对学生“做”的质量和水平有非常严重的影响。好的材料可以极大地提升学生的动手兴趣，使他们能够更积极地参与实践活动。

如，教师能够让学生收集不同的植物的叶子与好看的花瓣，使用收集到的材料来进行一幅画创作。当老师布置了这个任务以后，学生都开始积极的动手去寻找与收集身边的好看的植物叶片，并使用收集到的材料，通過发挥血红色呢过自己的想象，把这些材料任意的组合和创造，最后画出了一幅幅富有特色的生动画作。

四、结语

陶行知的教育思想理念是的是尊重学生之间存在的个体差异，让学生在实践活动中体验生活，在生活中进行学习，这样也满足了学生在生活中学习的实践需求。在上述的教育过程中，教师需要让每一个学生都可以充分的展示自己的独特个性，同最适合最舒适的教学方法来获得最好的教学效果。美术教育的生活化强调并尊重每一个学生的差异，尊重他们与成年人不同的生存状态与生活方式。笔者将在陶行知生活教育理论思想指导下，不断学习，积极探索，努力把自己小学美术教育事业推上一个新的高度。