信息化教学手段对高职院校体育课学生学习兴趣的影响调查分析

刘毅

摘要：信息化教学手段在高职院校中已不再是新兴产物，随着网络技术、移动信息终端的高速发展，信息化的教学模式越来越受到学生青睐。然而，作为受到室外教学等环境限制的高校体育课堂，该如何利用信息化手段对教学进行辅助？学生的学习兴趣能否被信息化教学手段所影响？本文在实践的基础上，尝试对学生进行关于信息化手段辅助体育课教学的兴趣调查分析，为今后信息化教学手段在高职体育教学中的进一步应用提供依据。

關键词：信息化教学;高职;体育教学

中图分类号：H193：G434 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2019）17-0221-03

一、研究目的

随着信息技术的日益发展，课堂教学形式逐渐多样化，信息化的教学手段已经逐渐融入各类课堂。VR模拟仿真、3D动画、多媒体课件等各种教学方式正在进入学校体育课。为了创建一种让学生自主学习、探索求职、充分发挥主体作用的体育课堂教学模式，争取让学生积极利用畅通的信息渠道获得信息，激发学生学习的积极性，我们将信息化教学手段融入体育课程教学，从而发挥学生主体作用，达到学生自主性学习能力的提升，同时，希望以此提高高等学校公共体育课教学质量的目标。从终身体育、深化教育改革、全面推进素质教育、培养学生信息技术、形成良好自主学习能力的角度来看，具有正面推动的意义。

为了验证信息化技术应用于高职体育选项课的效果，我们在实践过程中积极寻求学生反馈、组织任课教师讨论、观察教学质量变化，同时我们寻找信息化教学手段在不同体育项目课程中的应用效果差异，为今后信息化教学手段在体育课程中的进一步应用提供依据。

二、研究方法

（一）文献资料法

在中国知网（CNKI）数据库资源系统输入关键词“信息化教学”、“高职”、“体育”等，检索到2009-2019年相关论文55篇，其中包含硕士论文5篇。通过查阅文献，了解当下信息化教学在高职体育教学中的研究和应用概况。

（二）实践法

在云南旅游职业学院2018年度的体育选项课中组织任课教师在超星公司的网络课程平台上进行建课，主要建课内容为将课程章节所对应的动作、技术等内容，以视频形式录制、上传，供学生随时随地预习复习，而后由任课教师组织学生在手机上利用超星“学习通"APP进行课堂管理、信息化辅助教学等实践活动。其中，春季学期为建课阶段，秋季学期为应用阶段。

（三）问卷调查法

在实践过程的最后阶段，对部分学生进行《教学信息化手段在体育选项课中的应用反馈》问卷调查，问卷由学生个人信息、课程信息及《体育情境兴趣量表（PE818）》三部分组成，其中《体育情境兴趣量表》部分分为新颖性、挑战性、注意力、探索性、愉悦感、总体兴趣6个维度，每个维度4个题目，4题得分相加为该维度得分。量表来自上海师范大学葛耀君于2005年完成的硕士毕业论文《体育情境兴趣量表中文修订版的信度与效度验证及其应用的实证研究》。问卷调查利用手机程序“问卷星”开展，共收到有效问卷136份。

（四）访谈法

通过对参与实践的选项课任课教师、个别学生进行访谈，关注任课教师在利用信息化手段实施教学过程中得到的学生反馈，获取不同体育项目学生对于信息化教学手段的感受及看法。

三、研究现状

目前很多高等院校都在不同程度上引进了多媒体及网络辅助教学手段并大力推行。高校体育教育作为高等学校教育的重要组成部分，教学信息化对于传统的体育教学理念、教学模式、教学内容、教学方法、手段和评价产生了巨大的冲击。有研究指出，基于现代信息技术的高校体育教学信息化，不仅能促进高校体育教学形式的多样化，也能为高校体育教学过程的优化、传统教学模式的改革和教学效率的提升提供促进作用，同时，体育教学信息化也能为体育教学内容的数字化、多媒体化、教学的个性化和多元化，学习的自主化、管理的自动化构建了切实可行的环境，也提供了良好的技术支持和保障。

然而，对于体育教师来说，由于多媒体和网络技术在课堂上辅助教学条件受限，在体育课程中应用多媒体和网络技术也相对滞后，对体育课程多媒体及网络辅助教学模式等很多问题的研究还处于起步阶段，因此，对信息化教学辅助高等学校体育课程的工作有极大的研究价值。目前，有体育工作者在全国范围内抽取部分高校进行统计，虽然形式有所不同，但大致有三分之一数量的高校开始采用多媒体辅助体育课教学，有更少一部分学校采用了网络辅助教学，对于网络平台建立完整课程对体育课进行辅助教学的案例数量可能更少。

据不完全了解，目前在我省，网络平台课程对于高等学校体育课进行辅助教学的几乎为空白。

四、结果与分析

（一）注意力与愉悦感两个维度与体育项目显著相关

《教学信息化手段在体育选项课中的应用反馈》问卷涉及篮球、足球、排球、乒乓球、羽毛球、普拉提、民族健身操、美体塑身、安塞腰鼓、形体训练、高尔夫等11个项目。笔者将收到的问卷进行整理，通过相关分析发现，量表中注意力、愉悦感两个维度的得分与安塞腰鼓、民族健身操这两个运动项目呈显著相关。

笔者作为安塞腰鼓项目课程的任课教师，在教学过程中感受到，需要识记的动作较多、动作难度较大时，学生在课后、课前观看学习通APP上的视频课件较为频繁，根据学习技术动作的由易到难，学生在学习通平台上观看视频课件的完成率分别为35%-90%。通过对民族健身操项目任课教师进行访谈发现，学生对多媒体课件的关注、完成率同样随着学习内容中技术动作的由易到难逐渐升高。

（二）总体的兴趣、新颖性维度得分较高

《教学信息化手段在体育选项课中的应用反馈》问卷所包含的量表中，每个维度包含4题、满分为20分，通过对问卷整理发现，总体兴趣、新颖性两个维度得分最高，得分分别为2509分（平均18.44）、2396分（平均17.62）。此统计结果也与对学生进行的访谈结果吻合，大部分学生普遍认为将信息化教学手段引入体育课教学过程具有新颖性，能够提高大多数同学的学习兴趣。传统、单一的教学形式势必会降低学生的学习兴趣，灵活地将信息化教学手段引入到没有电脑、没有投影的室外体育课上，是提高学生学习兴趣的重要原因。

（三）挑战性维度得分较低

在《教学信息化手段在体育选项课中的应用反馈》问卷的结果统计中，6各维度得分最低的是挑战性维度，得分为1053分-（平均7.74分）。在对部分学生的访谈中发现，单就本研究来说，学生对于“学习通”APP的使用不存在操作技术上的困难。以下为针对挑战性维度的访谈内容节选：

问：请问你在“学习通”APP的使用体验上是否满意？注册、登录、选课等常规是否便捷？

答：挺满意的，就和手机上其他的APP差不多，很方便，只要体育老师告诉我们一下课程邀请码，就可以进去看到所有课件了，也包括自己的学习痕迹。

问：那么这种学习形式对于你来说有什么困难么？

答：没什么困难吧，课堂上没记住的动作，课下可以随时看，多方便的。

（四）任课教师信息化水平对教学存在一定的影响

在社会信息化进程不断加快的趋势下，高职院校的信息化教学发展也取得了很多进步和发展。但体育教师对信息化教学能力在认识上还存在着很大的偏差，这主要表现在以下几点：

首先，我们的体育老师普遍认识到信息化教学的重要性，认为信息化教学是重要的发展趋势，但却忽略了信息化教学是一个循序渐进的累积过程，尤其是在体育教学中;

其次，是教师对信息化教学能力问题的认识模糊，认为信息化教学就单纯的是教师能够熟练的进行计算机操作;

最后，年龄较大的体育专业教师学习信息技术的速度较慢，建课过程需要建立在众多的基本计算机、软件技术学习之上，这也同时影响着课件的质量和信息化手段实施的效率。

参与本研究的任课教师在超星网络课程平台上所建课程有11门，但是存在质量参差不齐的现象，通过访谈发现，这与任课教师在多媒体课件制作能力、计算机操作能力上存在差异有关;而在教学管理实施过程中，任课教师对“学习通”APP上签到、通知等功能的使用熟练度同样影响这信息化手段的实施质量。

五、结论及建议

1.成套动作类项目（如健身操、安塞腰鼓等）的学生在注意力、愉悦感两个维度上的得分较高，而这类课程的课件全部为单个动作的背面或镜面动作示范视频，这说明了视频课件对于健身操、安塞腰鼓等成套动作类项目具有较好辅助作用，我们可以在类似项目课程（如啦啦操、武术等）的课件制作中，有目的地以动作示范视频或分解动作讲解视频作为课件的主要部分，并进一步优化制作过程，例如在视频文件中加入与技术要点对应的文字说明等。

2.学生认为信息化手段在体育课中的运用较为新颖，并感觉有兴趣尝试。

从教学内容上来说，体育教学是老师和学生之间教与学的双边活动。以往的体育课教学完全是靠教师边讲边示范，只靠单调的语言向学生传输信息，学生会觉得这种教学模式枯燥无味，逐渐就会对体育课堂失去兴趣，从而只把上体育课当做一个强制性学习任务，导致学生过程中产生惰性情绪，甚至出现逃课现象，根本达不到体育教学锻炼学生体魄、放松学生紧张学习情绪的目的。另一方面，由于目前我国是集体教学，老师少而学生多，仅仅靠老师的课堂示范，学生在课堂上受各种课堂环境因素影响，不一定能完全掌握要学的技术动作，信息化教学手段尤其是多媒体课件辅助教学的应用能够使这种窘境得到有效的改善。

另一方面，从课堂管理上来说，任课教师利用“学习通”APP上的位置签到、拍照签到、手势签到等丰富的签到形式来代替以往用考勤表口头点名的方式，给学生耳目一新的课堂体验。除此之外，手机软件上“小组讨论”、“分组任务”等功能的应用，都提高了体育课堂对学生的吸引力，从而激发了学生的学习兴趣。

3.在本研究中所使用的信息化平台，即“学习通”APP对于大部分学生来说，己不具有操作上的挑战性。

高等院校的学生求知欲较旺盛、求新心理突出，并且随着现代互联网技术日益发展、手机APP使用的普及和大众化，当代学生学习接触计算机、手机变得更早，获取各种信息的渠道也变得多元化，信息化生活的技术手段早己不是影响学生接受新事物的障碍。反之，在课堂内外将手机高效利用的形式会将学生的注意力吸引到课程和学习内容上来。所以，在学生注意力更难集中的室外体育课堂上，信息化教学手段能够很容易带给学生新颖感，从而促进教学质量的提升。

4.根据体育课的特点，建议传统教学方式与信息化手段相结合。

如果高等学校的体育课继续采取传统的教学模式，教学过程就会被束缚在课堂之中，但是随着信息化教学手段的应用，高等学校体育教学进入了新的阶段，为了跟上信息時代的脚步，高校体育信息化教学改革已经成为必然的发展趋势。这样的改变可以实现学生不受时间以及空间的限制，在网络上进行多媒体课件的学习，实现碎片化的学习。体育教师更应该在体育教学的过程中尽可能的推广先进的教学手段以及思想，保障学生获得更高质量的教学。这样同时也能够实现高度的资源共享，提升体育课教学的范围以及时效。信息化手段在教学中的运用有很多种形式，不同的形式会带来不同的效果，高校体育教师应当根据学生的具体学习情况和课堂教学内容选择合理的运用信息化教学手段，并结合传统课堂的优势，这样才能提升教学的效率和水平，促进学生更好地学习知识。

体育教学的改革和创新，也需要信息化教学的配合。体育学科要根据自己学科的特点，充分运用现代信息化教育技术，把文字、图像、影像等功能，通过计算机、手机和网络结合在一起，激发学生对体育学习的动机和兴趣，加深学生对动作概念和体育理论知识的理解。

5.高职院校可根据实际情况加大信息化技术培训和设施的投入。

目前，无论是本科高校，还是高职院校，信息化教学手段已大面积引入课堂教学和实训教学，各类信息化设施和网络平台种类繁多，高职院校可根据实际情况进行信息化教学投入。相关教育部门也指出，高职院校要加强信息化建设的工作，大力发展数字化教学资源，推动优质教学资源能互利、共享，充分扩展学生的学习空间，培养出学生自主学习的能力。加快信息化教学的步伐，开发虚拟教学流程和场景，有效提升实践教学和技能训练的效果。

具体到体育信息化教学中，就需要借助信息设备，做好体育教学的服务工作，加大信息化与实际教学的结合力度。对于传统的教学手段、方法和课程结构设置上，在信息技术的推动下，要勇于进行革新，为学生的学习，争取提供一个更好的环境和平台。