动画场景课程考试方法改革模式探究与实践

郑月

摘要：动画场景设计是动画学生学习动画的基础课程。是培养学生基础素质及基础造型能力的重要专业基础课程.为了完善课堂教学内容的更好实施，应针对课程特点，进行多样化的考试方式，提高学生学习的主动性积极性并提高教学质量。

关键词：考试改革;场景设计;能力提高

中图分类号：Tu-80;J954 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2019）17-0239-01

一、动画场景设计课程的改革目标

通过考试改革完善课堂教学方式，并将动画场景设计课程的设计理念与制作技术共同发展。加强学生对知识的全面理解和融会贯通。最大限度地调动学生学习课程积极性和自觉性，激发他们的创造性思维。确立符合动画专业特点的教学和考核方式，培养学生实际应用能力，全面实现教学目标与要求，实现理论与实践相结合，为后续就业打下坚实的基础。以企业需求为依据，强调实践能力的培养，使学生适合行业发展需求。以企业实际工作中的知识为考核点，为将来就业时快速消除不适应期打下良好基础。

二、动画场景设计课程考试改革解决的问题

改善学生场景设计课多绘制，少创意，缺少知识的灵活应用的问题，提高对学生综合能力的考核。改善学生以往场景课程中对于绘画、设计能力有余，对于影视、动画知识理解不足的问题，加强动画场景设计的基本功能。结合课程教学方式的创新，提高学生学习积极性和主动性，提高课堂教学效果。改变传统的课后作业命题模式，改善考试前“突击”的学习模式，能够全面考察出学生对知识的理解和掌握，提高学生知识理解能力和实际动手能力。培养创造性思维能力，分析判断应变能力及自主学习能力和审美能力。考核中加入自述、提问、讨论、总结的方式来完善和巩固动画场景设计的理论知识和加强学生动画场景制作影视语言的认知及运用能力以解决以往学生对动画场景设计作品分析认识能力欠缺导致的作品视听语言不完善的问题。

三、具体实施的考核方式

通过改革，在动画专业动画场景设计教学中，针对每一个教学内容进行阶段性考核，以强化和巩固学生的影视思维能力和艺术表现能力。使学生逐步实现从剧本到场景绘制的转换，以建立与动画专业教学相适应的动画场景课程教学，同时运用期末考核来检验学生的综合能力。

（一）平时阶段性考核

考核加入了场景制作前的思路阐述、设计制作过程中的阶段性讨论及作品完成后学生对作品的互评的3个环节，通过自述、提问、讨论、总结的方式来完善和巩固动画场景设计的理论知识和加强学生场景设计中的影视动画思维和美术思维认知能力的培养。平时作业成绩根据教学内容分成3个阶段进行考核，第一阶段，教师按动画主题类型设置多类课题项目，学生按分组以PPT的形式进行故事大纲和文字剧本的阐述。根据主题构思动画剧本;第二阶段，根据设计理念概述，灵感来源进行场景构图设计，训练学生的影视语言;第三阶段，美术思维训练，根据前期命题找到与主题一致的绘画表现形式，进行场景艺术风格的小稿绘制。

（二）期末考核

期末综合能力考核内容为命题创作。动画场景设计本身是一个从构思到收集素材到绘制制作的一个过程，重视动画场景设计中的影视思维化引导，动画场景设计偏重实践，但也需要动画场景设计理论与影视思维的配合。改革后考试内容为依据前期设计进行场景的创作，学生根据前期设计并搜集素材制作，另外考核内容包括了创作说明和动画场景绘制两部分。其中创作说明来检验学生影视动画的思维、创新的能力。场景设计作品来考察学生对知识、审美及绘制能力掌握的综合能力。大作业包括：根据前期的动画场景设计图进行大场景制作，以及镜头运动后进入不同景别的情节性场景绘制，由以往的单幅作品变为成组的场景作品，带有情节性，加强学生对影视语言的理解，同时将外景和内景同时在作业中得到应用，培养学生的空间思维和想象力。

四、动画场景课程考试改革的特色与创新之处

动画场景设计是兼具实践性及艺术性的一门课程。评价过程注重包含知识、技能、能力、思考方法的考核，才能更好地挖掘学生的学习潜力，激发学生的学习热情，使他们真正地掌握动画场景设计的专业性知识与表现技能，進而提高审美能力、综合素养和达到较好的教学效果。考试改革加入动画场景设计前期创作的思路阐述、设计制作过程中的阶段性讨论等环节，以及期末考核中成组的情节性场景制作，可以有效提高学生影视思维能力培养，提高学生对动画创作的兴趣，引导学生的充分理解剧本、掌握动画场景设计的理论基础知识的前提下，进行动画场景空间叙事创作设计。

五、结语

文章主要针对动画场景设计课程考试方式方法改革进行探讨研究，希望通过考试方法的具体实施和开展，能够提高学生的学习积极性及自主学习能力的提高，同时教师也能够通过考试了解教学效果，调节和改进教学内容和教学方法。