初中物理教学中的“留白”技巧分析

摘 要：本文主要以初中物理教学中的“留白”技巧为重点进行阐述，结合当下初中物理教学现状为依据，从创设学习情境的留白，调动学生学习积极性、学习物理基础知识的留白，帮助学生构建学习框架、学生独特思想的留白，培养学生思维能力三个方面深入说明并探讨，进一步提高初中物理教学中的留白使用效率，推动物理教学活动的高效进行，旨意在为相关研究提供参考资料。

关键词：初中物理;留白技巧;有效方式

初中阶段的物理学科作为一门重要课程，从某种意义上来说影响着初中学生今后的学习与成长，因此初中物理教学方式的创新被诸多人们关注与重视。留白是一种有效的教学手段，其具有特殊性与新颖性，一方面可以培养学生思维能力与综合能力，另一方面可以充分调动学生学习积极性，保证教学质量。因此初中教师要采用科学的方式，巧妙地将留白教学手段应用在课堂中，促使學生思维的灵活转变，提高学生物理素养，现阶段研究物理课堂中应用留白的有效技巧是每一个物理教师应重点思考的问题。

一、

创设学习情境的留白，调动学生学习积极性

教师可以将留白教学手段应用在创设学习情境中，尤其是问题情境的创设。针对提出的课堂问题，以留白的思想赋予课堂具有一定的新颖性，进一步吸引学生的好奇心，增强学生对物理课堂的探索欲望，激发学生学习热情，调动学生学习积极性。同时在创设问题化学习情境之后，学生便会自主的跟随问题走进课堂中，全身心投入在运转的思维中，填补心理上的空白，由此巧妙地把学生自身注意力、自身思维与情感相结合，促使学生智力的快速提升。所以初中物理教师应善于使用留白的教学手段，触动学生的思维，提高学生学习动力，引发学生的思考与探究。

比如在教授初中物理人教版关于“声音传播”的相关内容时，教师可以为学生创设生动的问题情境，即使用一个手机拨打电话，保证另一个手机已经设置过彩铃，拨打的结果是手机产生声音;再将手机放在被玻璃罩罩住的真空内，拨打电话期间却不会听到对方手机的声音，但是对方手机在闪烁，向学生提出问题：在将手机放在被玻璃罩罩住的真空内听不到声音，这是为什么？教师不要立刻向学生公布答案，需要在留白的驱使下引导学生自主猜想与探究，或者在条件允许的情况下组织学生进行亲身实践，调动学生学习积极性。若教师没有为学生创设问题化情境，在课堂中直接引进教学主题，学生便会处在被动的学习状态下掌握物理知识，并不会深入的运转自己的脑筋加以思考，久而久之，在很大程度上会降低学生学习效率，甚至影响学生学习积极性的培养。

二、

学习物理基础知识的留白，帮助学生构建学习框架

知识不只是反映生活中的某些问题，还是解决问题的准确答案。学生在学习期间，关于知识的掌握情况需要结合学生个体自身的生活经验加以建立。所以学生在学习新知识期间皆是在现有的知识水平基础上加工与整理，变为自己对知识的领会。此外，学生学习课程知识，不是依托教师单方面的教授，而是要通过学生个体对知识整体框架的构建，对知识内化领悟的阶段。因此，初中物理教师在组织学生参与学习活动期间，要适当地对物理知识进行留白，为学生提供充足的时间与充足的想象空间，引导学生自主构建知识框架，提高教学质量。

比如在教授初中物理人教版关于“密度”的相关内容时，因学生在刚刚认知密度的基本概念时会混淆密度和物体自身质量以及体积之间的关系，由于学生往往以公式的思想思考物理问题。在这种情况下，教师可以引进多媒体教学技术，形象地对密度进行讲解，使学生对物理知识有一定的认知，在之后学习电阻的相关内容时，学生便会有效地将电阻知识和密度知识进行关联，更好地了解密度与质量和体积是否存在关系，提高学生的认知能力。由此，在学生难以理解某些知识点时，教师可以巧妙的使用留白教学手段，引导学生在充足的时间内自主构建框架，加深学生对物理知识的理解与掌握。

三、

学生独特思想的留白，培养学生思维能力

对于初中物理教学而言，时常会发生学生对某一个物理知识或者物理问题拥有自己独立的建议，的确这些建议不一定会十分正确，但是教师不可以即刻对学生的建议进行肯定与否定，需要采用留白的教学手段给学生提供探究的空间。其一，在新课程背景下，新知识与新颖的思想会随之产生，针对教师自身，其会感觉到一些问题的新颖性，这时教师自身也充当学生的身份，若直接给予学生评价，难免会产生不必要的误会;其二，留白的教学思想能够促使学生以独特的思维解决实际问题，理清自身学习思路，还能够给予其他学生一定的分析时间，启发学生自身思维，便于学生思维能力的提升。

比如在教授初中物理人教版关于“大气压”相关内容时，针对物理问题：将单独的试管放在酒精灯上，之后将试管倒立放在水中，可能出现哪些现象？最终答案时试管中水面会上升。但是有些学生可能会想到试管不完整的情况，这是因为受到热胀冷缩的影响。或者有些学生觉得试管中会出现一些小水珠，这是因为空气中含有的水分发生液化现象等等。这些都是教学中对学生独特思想进行留白的原因，活跃课堂气氛，充分的挖掘学生自身潜能，提高学生思维能力。

四、 结束语

综上所述，开展初中物理教学中的“留白”技巧研究课题具有十分重要的意义与价值，结合留白教学手段的思想与基本内涵，初中物理教师要巧妙地运用留白教学观念，采用有效的方式增强物理课堂的影响力，通过创设学习情境的留白，调动学生学习积极性、学习物理基础知识的留白，帮助学生构建学习框架、学生独特思想的留白及培养学生思维能力等，总结出留白教学手段的使用技巧，确保留白在物理课堂中存在的效用与价值充分发挥出。

参考文献：

[1]肖在华.“留白式”教学法在初中物理教学中的应用[J].科普童话：新课堂，2017（4）：25.

[2]顾慧.初中物理“留白式”教学之我见[J].学子：理论版，2017（3）：16-17.

[3]张月兰.于明理处显“糊涂”——“糊涂”艺术在初中物理教学中的应用[J].中学物理教学参考，2017（11）：40-42.

作者简介：

王悦军，甘肃省白银市，甘肃省会宁县枝阳初级中学。