高中数学教育中探究性学习的实施策略分析

摘 要：随着时代的发展，我国的教育水平产生了巨大的革新。在新课改推行之后，我国对于高中教育的要求越发提高，对于教师教学方式上的要求也更加清晰明确。数学是高中教育体系下的重要内容，能够有效升华学生的逻辑思维能力，帮助学生形成相对完善的数学思想。就高中数学教育来看，广大教师有必要使用更加新颖的教学手段，全面贴合学生的发展，将探究性学习内容融合到课堂教育之中，这样不仅仅可以全面提高教学效率，而且还有助于学生理解，为学生形成良好的数学思想提供推进力。下面，本文就高中数学教育下应该如何采用探究性学习手段做出了简单探析。

关键词：高中数学;探究性学习;实施方法

探究性学习是当前形势下广受教师喜欢的教学方式，并且已经渐渐成了广大教师进行教育的主要操作，它不仅仅着重于培养学生寻找问题、走入问题、质疑问题、探究问题以及解决问题的能力，同时也着重于提高学生对于数学学习的兴趣。不可否认的是，当前我国高中数学教育依然存在些许问题，为了有效解决这些问题，广大高中数学教师有必要更加深入到教学研究活动之中，为学生融入探究性教学内容。

一、 在新授课中渗透探究性学习

在新授课教学之中，教师需要选择一些适合学生使用的教材，他们是教师作为后续教学的依据，同时也是学生进行学习的线索。但是由于某些原因，这些由教师所提供的教材往往存在些许不足之处，因此教师可以正確应用这些不足之处，以此来为学生开展探究性学习帮助。例如，在教师讲解应用题的时候，教师可以做这样的课程：现在我的手上一共有六本不同的书本，我一共要分配给六名同学，每个人一本，那么一共可以有多少种不同的分配方法呢？在完成课堂引导之后，教师可以将剩余时间交给学生，学生可以在小组之中展开讨论，或者也可以自己拿出六本书来仔细思考到底应该如何分配。当学生遇到困难之时，教师可以迅速对学生开展指导，将学生吸引到课堂之中：同学们，你们是不是感觉有些困难？这节课的知识就是帮助你们解决这类问题。这样一来，即便后续的排列组合课程颇为无聊，学生依然可以被调动起学习兴趣，在之前探索无果的情况之下，学生的求知欲望将会被进一步扩大，进而和教师一起深入到后续的教学沟通之中，深化自己的知识能力，解决自己所遇到的问题。

二、

在习题课和复习课中渗透探究性学习

习题课以及复习课的本质目标相同，二者都是从学生的角度出发，用以教授学生其曾经学习过的知识内容，全面深化学生的成长。在教师为学生讲解习题的时候，可以将原有的题目进行留白处理，将其变为更加开放的题目，将原本只有一个答案的题目变成多样化、多方面的条件、答案均不固定的新型习题内容。开放性教学问题具有极为强大的发散性，能够充分激活学生的思维能力，不管学生的学习能力以及学习技巧如何，其都可以根据问题来提出自己的想法以及思路，在这样的交流过程中，学生的创新能力将会获得大幅提升。例如教师在为学生讲解“棱锥”的知识内容的时候，有这样一道选择题：“四棱锥的四个侧面均是正三角形，那么四棱锥的底面是什么形状？A. 矩形 B. 正方形 C. 平行四边形 D.

菱形。”教师在开展教学的时候可以先要求学生进行自主讨论探究，这样可以极大程度地活跃课堂气氛，在进行自主探究的过程中，学生会将正三角形的概念带入到题目之中，进而就会排除掉选项A以及选项C，如此一来，学生就会在B和D之间徘徊，这主要是因为“菱形”和“正方形”的四条边相等。在学生争执不下的情况之下，教师可以为学生提供相应的引导，要求学生不仅要开动自己的大脑，而且还要充分开动自己的动手能力。在教师的指导之下，学生将会分别利用正方形以及菱形做出纸质模型，这样一来学生就会充分明确菱形根本无法保证棱锥整体站立。在这样的学习探究过程中，学生将会获得无穷无尽的乐趣，同时还能够将自己的知识学以致用。

三、 突出学生的主体地位

在以往的高中数学教学中，由于教师普遍受到应试教育的影响，因此常常希望学生能够获得极高的成绩，所采用的教学模式也通常为“满堂灌”形式，这种教学模式严重忽略了学生的主体地位，对学生的成长造成了严重影响。为了解决这种情况，教师有必要转变学生的地位，对学生进行相应的指引，顺应学生的思维模式。例如，教师在为学生讲解“统计学”的知识内容的时候，可以先为学生创设出相应的学习环境：同学们，我国是世界上极度缺少水源的国家之一，因此政府部门认为应该为居民设置相应的用水额度，一旦超过额度就要多收费，那么大家认为这个额度的范围应该是多少呢？由于学生之前早就已经学习过了各种有关统计学的相应内容，因此学生很快就能明白应该使用“随机抽样法”，在学生说出内容之后，教师迅速引入剩余教学目标，要求学生提出“随机抽样的特点是什么？”“用样本估计总体”，在这两大点内容被提出之后，学生就会明确如何使用随机抽样法进行学习，而后就会明确应该如何制定出最为符合市民要求的用水额度。

四、 结束语

总而言之，如果高中数学教师能够正确应用探究性教学模式的话，必然可以为学生带来更加充实的学习体验，广大教师必须正确应用这一点，以此深化学生的成长，为其解决高中数学的难点所在。

参考文献：

[1]陈章荣.数学学科核心素养培养下高中数学教学探究[J].西部素质教育，2018，4（24）：54-55.

[2]李宝君.探究在高中数学教学中必须处理好的几个关系问题[J].中国校外教育，2016（34）：36-37.

[3]马建.浅论高中数学教学方式的改革和发展[J].学周刊，2017（3）：36-37.

作者简介：

石莉君，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省康乐县第一中学。