浅谈如何帮助小学生进行几何图形的学习

摘 要：学习几何对于小学生是非常困难的，如何正确学习几何图形成为了一个问题。本文就对于小学生学习几何图形进行了有效的概括。几何图形具有空间问题，我们要从小培养小学生的空间认知能力，空间感知能力。在图形方面着重加强教育，让学生熟知，认知，感知。要勇于探索与实践。

关键词：小学生;几何图形;学习探究

一、 利用图形变式，帮助学生理解概念

在几何图形的学习中，我们应当以图形变式，进行加强教育，方便帮助学生理解概念方式。我们都知道，在几何图形中，有万般的变化，有着不同的形状，不同的样式。但几何图形还是认真严谨的，不允许出现一点点的错误。在每个点，每条线中，要做到严谨，丝毫不差。众多几何图形也有不同的特征，圆形几何图形表现着一个“圆”字，三角形代表着坚固，牢靠，正方几何图形代表方正，对称。所以从以上几点得出，以借助图形的特点变式更容易让学生学习几何图形。对于几何图形，在线与点之中，会有互相垂直的感念，这就表现在一个变字之上，要诱导学生学会变式，不要仅局限于水平与垂直的作法，要学会变通，这样才会更好地让学生学习几何图形。变式需要学生灵活运用，在实践与理论中找寻方法，懂得分析图形。找准图形的特征，相同点与不同点，再结合自己的切身经验，进行几何图形的学习。

二、 给学生提供动手操作的机会，增强学生的感知能力

俗话说好记性不如烂笔头，在学习几何图形中也一样实用。讲的再多，分析的再好，不如让同学们自己亲身实验，还可以增加小学生的动手能力，培养感知能力。小学生童性很大，都喜欢玩。我们可以以此为出发点，带动学生的动手能力，在学与玩之中相结合，在学中玩，在玩中学。两者相结合，培养小学生的动手能力，让他们能够更好地理解几何图形。这样可以引起小学生的学习兴趣，也可以完成教育指标。比如，在比较他们学习正方体的表面积的时候，可以让小学生自己动手来做一个正方体。正方体在上文也讲过，是一种重视对称的几何体，先以正方体的几个表面进行研究，从局部研究到深入总体研究。当小学生对正方体进行了一些由浅到深的了解以后，就可以让他们进行动手操作了。正方体的四个面都是一样大小，都是一個一个正方形所组成的。而且它每条边长都是一样的，共有四条边，四个正方形。先让小学生准备四个正方形，之后把四个正方形组合到一起，这就是一个正方体。在这之中同学们就会认识到正方体的底高宽都是一样的，而且还可以自己动手完成一个正方体的组合。提高动手能力，增强感知能力。

三、 课堂中应用直观工具进行操作

在现代教育教学中，我们应当与时俱进。不应一成不变的讲解知识点，要巧妙运用直观工具进行操作，小学生的思维正处于开放，散发的过程。需要引导小学生进行开放思维模式，增强理解能力。在教学的过程中我们应当运用直观工具进行开放式教学，让小学生更好的理解，认知几何图形。只有亲眼所见，才能更直观的感受，只有动手摸了摸才可以加深对几何图形的印象。例如，在学习长方体的时候，运用生活中的知识，向同学们举例黑板，橡皮等等都是长方形体，让小学生反复观察长方形体正面与侧面之间的关系，点与点直接的关系，底与高之间的关系。还可以准备一个正规的长方形积木，让学生看得更清晰，明确。运用直观工具进行讲解学习，会提高学生对于正方体的认知能力，对于正方体有了一个直观的概念。借助生活用品进行讲解，让其融图于生活，从生活中学习知识，认识到几何体对于生活的重要性，相信学生也会更加积极主动的融入学习之中。球体，圆柱体，正方体，各有其特点，各有其不同之处，我们要运用这些特点，把其表现出来，进行最直观的教学方式。这样有利于学生全面发展，从生活中找寻知识点，开发同学的思维能力。让其感受到学习与生活是不可分割的。

四、 根据几何图形的特点来开展教学活动

几何图形各有其特点，不同的几何图形，特点也是不同的。几何图形具有空间特点，几何与空间也是密不可分的。在现代教育中文字的表达是非常严谨与认真的。在讲述的时候可以重点描述几何图形其特点。结合学生所学的知识点，概念，结论，进行统一规整。比如正方体与长方体之间，特点是相近的，都是底，高，宽，可以让学生对其的相同点进行记忆。又比如圆柱体和圆锥体，在总的方面是可以联系到圆这一图形的。让学生亲手操作，实践与操作相结合，再加以运用。运用几何图形的特点来进行教学活动，不仅让学生的思维得以扩展，同时还增强学生的观察能力与思考能力。以特点来进行总结，以特点来进行教学，以特点来开动学生的思维。

五、 总结

在几何图形的学习中，我们应当以生活与实践相结合，特点与知识点相结合。不应以一成不变的方式来进行教学，要尝试着开导小学生的思维能力与创新能力。让小学生喜欢这个学课，喜欢这个知识点，让他们从生活和学习中爱上这个知识点。使他们在玩中学习，提高知识储量。这样会使课堂学习更加生动丰富多彩，培养提高学生的抽象思维能力，奠定踏实的基础。用操作实践来进行总结，用直观工具进行讲述，用图形变式帮助理解其中的概念，用特点来进行知识点的总结。为学生以后的学习奠定基础，让在实践观察中学习，让在思考感悟中领略精髓，使课堂学习变得生动多彩，不再一成不变。对于在学习，牢固性起着非常重要的作用。

参考文献：

[1]张静秋.浅谈小学生空间观念的培养[J].小学数学教育，2013（5）.

[2]赵雅威.浅谈如何培养小学生的空间观念[J].神州，2013（23）.

[3]包凤花.培养学生“空间观念”的数学教学策略[J].基础教育论坛，2014（4）.

作者简介：

张惠华，福建省龙岩市，福建省龙岩市连城县芷溪中心小学。