浅谈怎样在小学语文教学中激发学生的学习兴趣

摘 要：语文是基础的课程，在教学中培养学生的学习兴趣很关键。教师应该尊重学生个性化的发展需求，通过教学步骤简化、有效情境创设、主动质疑思考，为学生创造更多的体验机会，鼓励他们突破自我，有利于教学效果的优化，教学质量的提高，我们何乐而不为呢？其实，小学生更喜欢参与有趣的学习活动，教师在具体的实践环节多与学生进行沟通，想方设法诱导他们主动投身于知识的海洋，远比一味灌输的效果好得多。本文对此阐述了几点新的看法，希望能为其他的教师提供一些有效的参考。

关键词：小学语文;课堂教学;学生兴趣;培养方法;研究

应试的教育观念已经深入人心，传统教学模式下，学生很少有机会自主分析相关问题，独立实现全面发展的目标。教师总以自己的想法引导着学生进步，殊不知，枯燥乏味的课堂氛围，单一固化的讲课形式，让他们衍生出了严重的抵触情绪。语文教学质量不佳，教学效果不尽人意，这在很大程度上限制着学生主体优势的增长，学科成绩的提高。为了改善上述弊端现状，重新构建教学模式，引用趣味元素整合课程资源，结合学生的特征做到因材施教、有的放矢，就显得非常关键且必要。下面是笔者对小学生语文学习兴趣培养方法的总结。

一、 师生情感沟通，提高教学质量

情感的互动，能够提高教学的质量;营造出良好的互动氛围，可以满足不同层次学生的学习需求。一名优秀的语文教师，要提高自身的教学能力，调整课堂的引导方向，带着和蔼的态度组织教学工作，才会赢得学生信任，从而优化教学效果。语文教师可把自己的情绪带入学生的世界，使他们表现语言更丰富，学习兴趣更浓郁。比如，讲授《静夜思》一课时，我这样设计了教学的步骤。首先，谈话导入：“小朋友们，会背这首诗的请举手！你们知道李白这位诗人吗？他可是非常出名的哦。”其次，情感过渡：“咱们班的同学都很聪明，称你们‘小诗人一点都不过分。今天，就让我们一起来学习《静夜思》吧，下面请坐端正，大声齐读古诗。”这时候，学生的学习兴趣就很浓郁了。接下来，再以泛读、自由读、唱读的方式加深学生的情感理解，让他们体会诗人思念故乡的心情。教学的效果就很好，学生思维能力、分析能力、理解能力、阅读能力也得到了很大程度的提高。

二、 注重课堂互动，优化教学效果

有了情感的导入，就要进行课堂的互动。以前教学时，教师问一句，学生答一句，互动效果并不理想，教学质量的提高显得异常艰难。不和谐师生关系的存在，影响着学生核心素养的形成，他们学习兴趣逐渐丧失，探究热情随之下降。无论是课堂的教学还是计划的落实，教师都会感受到很大的阻力，这不利于基础教育现代化进程的持续加快。新课程改革后，小学语文教学局面发生了巨大的转变。师生之间平等的相处，教师教学轻松自在，学生学習乐趣无穷。我们将视野落在了学生发散性思维能力的培养和讨论式教学模式的构建上，课堂因此焕发活力，素质教育成效显著。比如，学生学习《坐井观天》这篇课文时，我用多媒体简单介绍了“坐井观天”“无边无际”等词语的意思，同时渗透给学生这样一个道理：做人要开阔眼界，不能像井底之蛙，目光短浅。互动环节，我提问学生：（1）小鸟在天上飞，青蛙在井里，两个人怎么会争论呢？（2）青蛙和小鸟一共有几次对话？（3）如果青蛙真的从井底跳出来？会看到什么？会说些什么？问题一出现，学生们叽叽喳喳地讨论着，我没有打断他们，还随机抽选了几名同学，要求他们说一说自己的看法，分享一下不同的意见。课本知识的讲授，开阔了学生视野范围，互动中进步、互动中成长，有助于和谐师生关系的确立。

三、 游戏表演学习，激发语文兴趣

小孩子好动，一刻停不下来，游戏对于他们来说没有任何的抵抗力。教师不妨用游戏化的教学方式，创建表演式的学习环境，帮助学生理解教材中的重点、难点、关键点内容，一步步地深化改革，最终取得良好的效果。比如，教学《小壁虎借尾巴》一课时，让学生们“角色扮演”，以问题1：小壁虎为什么借尾巴？问题2：小壁虎借尾巴的过程中遇到了什么？问题3：小壁虎借到尾巴了吗？引领着他们对话表演。课堂游戏结束之后，可向学生介绍各种动物尾巴的作用，用于激发他们搜集资料、丰富知识、探究学习的兴趣。再如，针对《他是我的朋友》相关内容进行讲授时，教师可以指导学生自由结组、制作道具，分组表演课文内容。在潜移默化、循序渐进中提高了动手的能力，产生了合作的意识，课堂教学活动的推进将会变得异常顺利。情境中合作，体验中成长，每个小学生都拥有了自主学习的兴趣，此时教师稍加指导，就会收到更多的意外惊喜。

四、 结束语

总而言之，新课程改革在小学教育领域全面深化过程中，语文教师要激发学生的学习兴趣，必须总结有效的教学策略，探索全新的育人路径。实践中互动，根据学生实际情况，包括认知水平的高低、理解能力的强弱、兴趣爱好的表现，制定完善的教学方案，组织形式多样且内容丰富的课堂活动，这才是教学工作得以走向更大成功的关键所在。教师尝试理解学生，学生充分信任老师，在和谐师生关系的支持下，语文教学效果极为理想。未来，实践工作的有序推进仍需我们继续的努力，助力于基础教育现代化进程的不断加快，有望揭开当代素质教育的崭新一页。

参考文献：

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[4]张倩倩.基于课堂实录分析小学文言文教学——以人教版小学语文教材为例[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018，9（2）：45-46.

作者简介：

肖东梅，小学高级教师，安徽省阜阳市，安徽省阜阳市界首市第四小学。