“露露”成长记

摘 要：孩子哭闹、厌食、摔东西、尿裤子让家长心疼不已，让老师筋疲力尽。其主要原因就是幼儿对幼儿园环境、老师不熟悉，从而产生的一种极大的地不安全感和恐惧心理。

关键词：新生;分离焦虑;哭闹;心理障碍

一、 案例背景

新生入园，无论是家长，还是孩子，多少都会产生“分离焦虑”。这种现象是孩子、家长、老师面临的共同难题。其主要原因就是幼儿对幼儿园环境、老师不熟悉，从而产生的一种极大的不安全感和恐惧心理。在这一过程中，由于直接面临与家长长时间的分离，幼儿经受着分离焦虑所带来的情绪变化冲击，有些幼儿能够顺利适应，而有些幼儿却适应不良。

开学第一天，露露拉着爸爸、妈妈的手来到幼儿园，当她意识到父母已经离去时，她大哭起来，一直念叨“我要爸爸、妈妈”，并要求老师带她去找。同时，她拒绝游戏、饮水、进餐等活动。初入园的幼儿，或多或少都会有一些不适应，但多数幼儿都是温和的、短暂的，而露露的强烈反应让我们开始担心起来，如何引导露露尽快适应幼儿园生活，学会和老师、小朋友交流，便成了我们老师迫切需要解决的问题。

二、

个案基本情况

露露，女，3岁1个月，妈妈政府单位职工，爸爸自主经商。家中有祖母、爷爷、奶奶、爸爸、妈妈，姑姑、姑父围着她转，家庭所呈现出的“七对一”的比例，使得露露成为家中“小太阳”。年龄小，身心尚未发育成熟，生活、心理上都依赖家人，害怕与家人分开。

三、

焦虑表现

情景一：开学第一天，露露背着书包，手里抱着一个小枕头，拉着妈妈走进教室。我连忙走上前去抱她，并示意让家长离开，家长离开后她是教室里哭得最厉害的孩子。我帮她取下书包和枕头，她十分抗拒，嘴里却一个劲地哭着说要“小小”。同时走到放书包的位置，把书包又背到了肩上并把小枕头紧紧地抱在怀里。甚至午餐，活动，如厕，睡觉书包和枕头根本不离身。

情景二：第二天露露来园后，依然哭的厉害，书包紧紧地攥在手中不肯放下，只是手中的小枕头没有出现。她不停地跟在老师身边问：小小呢，我要小小。我们和她讲道理，可是她不听，抱着她的书包依旧哭个不停。午餐时，露露依然拒绝进食，老師任何安慰的话和安抚动作对她都毫无意义。

露露来园三天的时间里几乎全是在哭闹中度过，三天都拒绝进食，如此强烈的反应让我们也是手足无措，我们决定对露露进行一次家访了解她的基本情况和家长共同商议帮助露露尽快度过入园分离焦虑期。

四、

焦虑分析

通过家访，我们了解到露露家里有祖母、爷爷、奶奶、爸爸、妈妈，姑姑、姑父。由于父母的工作忙，平时教养工作都由老人承担，由于隔辈亲加之老人的传统观念，爷爷、奶奶对她千依百顺，使她失去了独立的机会。平时父母工作忙，很少带孩子，所以一到休息日，就想尽办法弥补，对露露提出的要求几乎来者不拒。所以，露露对父母也有很强的依赖感。

上幼儿园后，露露离开了家人，来到一个全然陌生的地方让她难以适应，这时，她用哭泣、死守住自己的物品来求助、宣泄。因此，多人呵护、隔代溺爱造成了露露特别严重的分离焦虑。

五、

干预措施

（一） “我行我素”中的变革

1. 尝试进餐

露露开始三天抵制吃幼儿园的食物，一方面是她还不接受这个新环境，另一方面由于家庭的溺爱，她没有独立进食的能力。于是，我们采取了两种方法：第一，不强制她进餐，喂多少算多少;第二，让露露回家后加餐。坚持了一个多月的时间，露露终于能在园正常进餐了。

2. “小小”和我上学去

入园的第一天露露嘴里就叫着“小小”，将信息反馈给父母时，我们知道了“小小”是她从小一直枕着睡觉的枕头。

为了让露露情绪稳定，我们请妈妈为露露带来了“小小”。有了“小小”后，露露愿意取下书包，但是“小小”又成了不能离手宝贝。我们采取了顺其自然的措施。故意表现出不再关注她的“小小”，同时也有技巧的介入。

（二） 同伴资源感染露露

两周后，班里大多数孩子都已经适应幼儿园生活了，我们便常常利用同伴来影响、感染露露。丝然是班里的小姐姐，在我们的引导下，她能带露露一起玩耍、游戏。孩子间的心灵相通和接触、交流，能让露露尽快熟悉幼儿和幼儿园环境，让露露在同龄人中找到安全感、归属感，消除她对陌生环境的恐惧。

（三） 走进孩子视野，形成新的依恋关系。

在幼儿园，用恰当的肢体语言：抱、哄、拍、亲等拉近和露露的距离，并耐心回答她的重复提问，与她进行情感交流，让她逐渐转移她的依恋情绪。

（四）

做好家长工作，缓解家长焦虑情绪。

孩子有分离焦虑，家长也有，有的甚至比孩子更严重。对于露露的家长进行了情绪的疏导，让家人都用快乐、平和的情绪感染孩子。

1.

坦诚相告，互建信任

入园初，进行了家访，通过沟通、交流，让露露家长知道，幼儿入园适应是需要时间的，露露需要的时间可能会长一点，但也很正常。

2.

及时反馈，相互沟通

为了争取家长持续配合，我们通过电话、QQ传输的交流方式，及时将露露的点滴进步告诉家长。让家长始终感受到我们对孩子的关注以及孩子取得的进步，并乐意配合我们工作。

（五） 发现露露的闪光点

我们努力发现露露的闪观点，并给予放大。露露是一个特别爱干净的小朋友，这就是她的闪光点。对于露露的爱干净我们常常提出来表扬，并要求其他小朋友向她学习。小孩子总是喜欢得到表扬的，在我们的鼓励下露露的哭闹情绪也慢慢好转。

六、

教育效果

两个月后，露露的哭闹声越来越少了。当她偶尔因控制不住而小声抽泣时，我们会用她感兴趣的事情转移她的注意，并找机会鼓励她。看到露露一天比一天开心地来到幼儿园，露露的父母很欣慰。对于露露的转变，我们老师也特别开心。

作者简介：

范潇文，四川省绵阳市，北川羌族自治县永昌幼儿园。