学困生的心理探究

摘 要：学困生是指那些由于各种原因，学习上有困难的学生。学困生往往受人歧视。但是他们的成长已经引起了人们的重视，人们都期望教师能采取得力措施尽快转化他们，使他们成为双优生。如何做好这一群体的教育工作，是教育者的重要责任，也是检验教师综合素质的重要方面。

关键词：学困生;心理;分析;对策;研究

笔者认为，转化学困生必须弄清学困生的心理特点，才能对症下药。学困生心理有哪些特点？如何让他们克服这些心理障碍？本人现结合多年来的从教实践谈一些体会。

一、 学困生心理特点分析

（一） 缺乏求知欲

学困生往往没有明确的学习目的，无所谓成绩好坏，缺乏自觉性和集体荣誉感，同时没有崇高的理想追求，对人生价值缺乏考虑，因此办事没有长远计划和安排，对自己的言行向来不负责任。我去年就遇到过这样一名学生：课堂上东张西望，指指戳戳，有时甚至说男、女同学的坏话。老师批评他，毫不在乎。为了转变这名男生，我的确下了一番功夫，把学校与家庭结合起来。家访，与家长协调管理，并专门为他建立了一个情况登记本，让他自己把在校表现与今天在家要做的事写在本子上，同时让学生家长督促完成，还号召全班学生团结他，帮助他，让他感受到集体的温暖。我还有意识地让他当学校的广播员。通过这样的诱导，他把主要精力和时间都用在学习上了。在老师、同学和家长的督促下，学习有了紧迫感，仅一个学期，这名学困生品行变好了，期末考试的成绩也有了大幅度的提升。

（二） 缺乏自信心

引起学困生失去自信心的原因有三：一是思想上失去了获胜的信心，有自卑感;二是环境影响;三是家庭条件影响。我曾经遇到过这样一名学困生。那学年接了一个新班，开学第三天，还缺一名学生。有学生反映，说他不读书了。后来我通过家访，知道他不上学的原因是没钱，而且学习成绩不好。家长也无所谓：“去不去由他，反正没钱！”这下难住了我，不但要做学生工作，还要做家长工作！管它，先把学生接进校门再说，没钱也让学生进了教室。首先号召学生捐助，帮助他卸下了一个包袱;接着帮助他解决学习中的困难，鼓励他不断努力，力争上游。效果不错，在全校的多名学生中被选上参加学校读书大奖演讲比赛，并获得优胜奖。他对身边的人说：“是老师帮我丢掉了包袱，不仅使我重返校还能使我继续学习，还不断给我信心和力量，以后不管遇到再大的困难，我也能克服。”

（三） 缺乏意志力

意志力是决定达到某种目的而产生的心理状态及能力。在失败与成功面前，学困生往往不能很好地总结经验教训，缺乏求实拼搏的精神。他们一旦受到挫折，产生逆反心理，经受不了失败的考验，缺乏信心与毅力。这时教师要不断鞭策和鼓励他们，使他们真正感受到失败是成功之母，从而增强不断进取的信心和决心。

用辨证的方法看，学困生并非本人的过错。我们教师对学困生的转变肩负的责任重大。我想只有从学困生的心理特点出发，因人而异，循循善诱，对症下药，才能有效地转化学困生，使之成为国家的栋梁。

二、 学困生转化对策

大多数学困生基础知识差，学习信心不足，心理压力大，为了帮助他们进步，我在实践中总结出了如下措施：

（一）

建立了学困生档案

把他们每一天的学习情况列出表格，将学习兴趣、学习效果进行统计，通过分析、比较，对学困生分别加以辅导。

（二）

采用“小步子、快反馈”的方法

在课堂上我针对学困生把教学目标、学习内容由简到难进行合理分层，利用由简到难的题型来引导他们，把讲和练交叉进行，使课掌教学层层有反馈，学生步步有提高，极大地调动了学生的积极性。

（三） 交流促进

对于学习方法不当的学生，我的做法是“结对帮扶”开展“手拉手”活动。请学习好的同学向他们介绍学习经验，并定期组织全班性的“学习经验交流会”，要求学困生在记录好的同时，也给他们提供发表个人见解的一席之地，为他们搭建主动参与的平台，让他们体会到存在的自我价值，树立自信心，久而久之使他们总结和积累出适合自己有效的学习方法。

（四） 发挥优势、真诚鼓励

学生都喜欢表扬，学困生更是如此。一次真诚的赞美胜过一万次严厉的指责。在平时的教育中教师要善于发现学生的“闪光点”，用表扬代替批评，用帮助代替惩罚;多给他们创造一些表现自己才华的机会，并以此为突破口，激励他们学习的自信心和上进的勇气，使学困生感到老师的关注和期望。这样有助于他们发扬优点、克服缺点、不断进步。在班级管理中，我不仅设立了“优秀学生干部奖”“三好学生奖”还专门设立了面向学困生的“进步奖”。并实行与此相配套的量化管理目标和评比标准，从而使每个学生都有了得到表扬和荣誉的机会，这对班级工作起到了很大的推动作用。

（五） 宽容学生

学生因年龄、生理、心理等特点，往往会犯一些成人认为不该犯的错误，对此我们不能以成人的标准要求他们，在教育的同时，要给予理解，并采取委婉、学生易接受的方法。循循善诱，晓之以理、动之以情，就事论事，不翻老账，不记前嫌，使他们真正解除思想顾虑，轻装上阵，只有这样，才能真正走進学生的心灵。

作者简介：

赵玉萍，甘肃省武威市，民勤县苏武镇羊路完全小学。