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摘 要：物理这门课程初二才刚刚开始，有的同学已经开始遇到了很大的困难，通过每次的家庭作业和每周的“周周清”反馈来看，有部分同学已经开始有放弃这门学科的迹象，学习上似乎遇到不小的阻力。每当我在课堂上精心设计一个教学环节或者物理小實验满怀期待同学们的配合时，都会大失所望。对于农村中学的物理老师来说，尽管实验室的器材比较简陋，但是只要课程需要我都会准备些物理小实验。尽管如此我的物理课还是面临着不小的困难，有同学去实验室时情绪高涨，但是班上的演示实验就会显得无趣很多。有的学生课堂上跟不上也会出现上课睡觉的习惯。

关键词：物理;课程;桥梁

【案例描述】

这是我第一次执教《凸透镜成像的规律》，是一节很常规的物理实验课。周四下午的第一节课一下课，我就跑到6班去整队出发前往物理实验室。我提前准备了10组实验器材，每一组三位同学，小组的组合我是经过深思熟虑的，一个优等生搭配两个后进生组成一个实验小组。开始上课，每个小组我提供了一支蜡烛、一个光屏、一个凸透镜加光具座。实验开始之前我先布置好任务：首先，小组搭建器材。接着一共做四组实验，分别在光屏上找到倒立缩小的像、倒立放大的像、倒立等大的像，最后当物距在一倍焦距以内，观察光屏上是否有蜡烛的像。每组实验做两次，记录在课本的P89页的表格中。

我在讲了实验前的准备工作后，剩下的时间就都交给学生们小组合作动手做实验了。我就在下面巡视指导。当我走到实验室的后方时，发现了不和谐的一幕：小俊和小荣捧着物理课本，就一直盯着小程在做实验。小程做了一组数据，他俩就把小程的数据直接抄在自己的表格中。当时我看到这一幕我脑海中就想：对啊，小程就是属于那种老师眼里的优等生，爱思考动手能力又强，反观小俊和小荣就是属于班级里的后进生，作业有时完成起来都感觉困难，更何况是主动在物理课上完成这么复杂的物理实验呢？这时眼看着这组实验没有完全按照我的实验计划进行，我上前询问了小俊和小荣你们俩怎么不动手做实验呢？就知道抄。我揪了揪他俩的小耳朵。

他俩瞬间小脸憋得通红，压低了自己额头。据我向小程了解，并不是小程自己一个人独自占有实验器材不给他俩做实验。小程分配了简单的实验器材搭建任务给他俩。但是他俩也不愿意去动手尝试，只愿意看着别人做实验，自己就抄个实验数据当作完成课堂任务。

看到这两位同学给我的反应，我想：初中物理初二才刚刚开始，新学期都还没有结束，物理本来就是通过实验来吸引孩子们的学习兴趣。按道理，实验课应该是孩子们最感兴趣的课程了，竟然有学生在分组实验中无动于衷。这顿时让我心凉了半截。我回想到，平时这俩孩子的学习成绩都是年级垫底的，我突然明白了。我是六班的班主任，所以对他俩的情况还是了解的：由于初一一年的学习一直都是倒数，所以觉得自己的学习成绩差，什么学科都学不好。可能有一点自暴自弃，所以导致自己的物理成绩也是一塌糊涂。

我走上前说：“你俩到讲台上去做，那里也有一组实验器材，大胆地去尝试，不会我来指导。”他俩的小脸憋得更红了，可能我的步子跨得太大，算了你们就在这做吧。我就站在他们面前，慢慢的将每一件物理器材有耐心地解释给他们听。他们感受到了我的爱心与耐心，还是慢慢地搭建好了光具座上的蜡烛、凸透镜和光屏。在我一步一步地鼓励和指导下最终只完成了一组实验，但是当他们在移动的光屏上找出了烛焰倒立、缩小的像时，我看到了他俩脸上洋溢着的笑容是多么的灿烂。我认为他们进步了。

课后我又把他俩留在了实验室帮助我整理实验器材，我还在不停地提问他们手中的实验器材是做什么实验的，看到我对他俩如此上心，他俩好像向我打开了心扉：由于考试常常考倒数，觉得自卑，上课时不敢举手怕同学嘲笑。通过短暂的了解我大概知道了问题所在，所以我打算帮一帮他俩。

自此在课堂上我常常喊他俩回答一些比较简单的问题，回答出来我都会表扬他们。每天的作业我也会去掉一些难度较大的题，留下的都是些简单的。有时还会布置一些区别于其他同学的小任务。有时轮到他俩值日时，我也会夸奖他俩，今天教室的地拖得比往常要干净很多。这么长时间的关注下来，据其他老师反映他俩在数学课上也已经不打瞌睡了，英语作业能写也会写点不再空着或者胡涂乱画了。

【案例反思】

有爱心是转化学困生的前提条件

农村初中物理教学中学生学习状况出现分化是一个普遍的现象。在你的意识里必须承认学困生的客观存在，所以有必要对学困生多些爱心。我国近代教育家夏丏尊也说过：“教育中没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能称其为池塘，没有爱，就没有教育。”作为教师对待学生必须要有爱心，耐心就是你施予爱心的途径。对待我们班的两位后进生原来根本关注不到，发现后更加不能厌烦，要学会接纳他的不足之处，然后慢慢地帮助他、指导他、在课堂上照顾他，不要无视他、厌烦他。你要知道一个学生的转变不是一蹴而就的，而是要有一个阶段，一个过程。而我要做的就是接纳与等待。

赏识是转化学困生的有效方法

运用赏识，促其发展。每个学生身上都有优缺点，学困生也并非一无是处，对于学困生身上表现出来的哪怕是很微弱的闪光点，很微小的进步，我们教师也要及时予以引导肯定：尽量挖掘其闪光点，努力从赞美中去满足他们的心理需求，使他们产生欣慰、幸福的内心体验，增强荣誉感、自信心、上进心，提高学习的兴趣与内在的动力。在小俊和小荣的案例中，在我的耐心指导下他俩开始动起手来，我就对他们做出的行动赞赏有加，当他们完成其中的第一个小实验时，我欣喜若狂，尽管他们只是完成了一小部分。尤其当他们感受到我的鼓励后，开始尝试着进行第二个实验，我的赏识起效果了。尽管最后由于课堂时间有限，最终实验失败，但是他们勇敢地踏出了第一步。在之后的班主任工作中，我也将赏识教育运用到日常的教学和管理中，当小俊和小荣打扫卫生时，我会夸他们今天的地被你俩扫得很干净。最后我干脆让他俩当起了劳动委员，从此我们班每周都能评上文明班级了，每周一我都看到小荣将流动红旗高高挂起时的得意。我看到他俩每天点点滴滴的变化，打心眼里为他们的成长感到快乐。赏识教育帮助我树立了学生的自信心，激发了他们的动力。

爱心和赏识是教育的源泉，是沟通心灵的桥梁，通过爱转变了小荣和小俊同学，也给我这个班主任带来了无限的欣慰与快乐！

作者简介：

夏斌，江苏省南京市，南京市溧水区群力初级中学。