高职英语翻转课堂中存在问题探析

符宇 江大伟

摘要：翻转课堂作为当前高校教育一种崭新的教学组织形式，其可以拓宽高校英语课堂教学创新改革的道路，并能够让创新改革的落实得到保障。然而在实际运用翻转课堂的时候，因为还没有充分的翻转课堂实践时间，翻转课堂教学组织形式仍然存在一些比较突出的问题，这需要众多英语教育者对存在问题进行思考，并不断进行改进，从而实现在高职英语教学时科学的使用翻转课堂，本文主要针对翻转课堂在高职英语教学实践过程中的影响进行分析。

关键词：翻转课堂;高职英语;反思

一、翻转课堂教学模式的内涵与特点

翻转课堂教学模式的提出时间为20世纪90年代，其发展基础是哈佛高职物理教授埃里克·马祖尔构建的同侪互助教学。翻转课堂教学模式具体指的是在还没有进行正式课堂学习之前，学生可以先行通过老师发布在网上的电子教材或音视频等教学材料对课程进行自主学习，然后在课堂上提出自己在自學中对知识的疑惑，老师或是知道答案的同学进行解答，或是老师与学生共同探究找出问题的答案。翻转课堂教学模式是以互动为基础，并做到练习的一种优良的课堂教学模式。

目前我国大部分高校教育中，有许多高校工作者开始注重翻转课堂所体现的是教育思想，但是观察总体情况，当前我国还是只有少部分的高校引进与使用翻转课堂教学模式，运用翻转课堂教学模式的高校大多为理工科院校，且大多数学校都是处于翻转课堂试验阶段。

二、高职英语与翻转课堂

大多数人们都觉得外语学习是一个输入知识再到输出知识的过程。学生如果想要让英语老师布置的产出任务得到良好的完成，就必须对英语输入材料进行多次的认真学习，在学习过程中获益。大多数高职所安排的英语课程课时都是比较少的，在这么少的课堂时间内同时进行输入和输出是存在着较大难度的，而教育技术的发展为学生在课外学习英语提供了无限可能，使得学生能够在课堂之外实现英语知识的输入，又能够在英语课堂上得到英语知识的输出训练，所以翻转课堂教学模式在高职英语教学中能够让学生受益。

三、高职英语翻转课堂存在的问题

1.翻转课堂的积极作用。第一，在翻转课堂教学模式下，能够有效增强学生的自主学习意识，通过学生向老师的反馈，在课前自主学习阶段，学生除了需要查阅课本内容外，还需要查找相关的英语课外资料，这就显著增大了学生的英语阅读量。而且每一个学生都有自己的英语学习任务，每一个学生都可以得到锻炼。运用翻转课堂教学模式也能够有效提高学生的口语能力，学生都乐意参与到英语课堂当中，从而使得课堂气氛得到充分的调动，大多数学生都比较喜欢这样的课堂。

第二，在翻转课堂教学模式下老师能够及时的得到学生对英语学习的反馈，并且老师所得到的反馈也更具有针对性。传统课堂教学老师不能够全面了解到每一个学生对英语的兴趣点和英语语言基础，所以想发挥学生的指导作用就存在一定的难度。运用翻转课堂教学模式，老师可以对学生在学习中所遇到的难点有更为清晰的认识，从而能够更有针对性的进行英语辅导。而老师能够及时对学生在英语课堂上的表现给予反馈，让学生可以清晰的认识到自己需要完善的知识点，从而提高学生的英语学习积极性。

第三，在翻转课堂下，能够明显提高学生的语言能力，可以明显增强学生的口头表达能力。英语的终极学习目标就是在生活中对其熟练运用。经过翻转课堂的三个阶段的学习之后，学生可以运用英语语言来展示自己，让学生可以在生活中运用英语来与别人交流。

2.翻转课堂存在的不足之处。虽然翻转课堂具有比较多的积极作用，但是其在实际教学运用中仍然存在不足之处。有少部分学生短时间内还不能够适应翻转课堂所带来的变化，对于这些已经习惯传统教学模式的学生，其对翻转课堂下的教学明显不用心，在小组探究中不愿意承担教学任务，且不乐意和其他小组成员共同讨论教学内容。有些英语语言基础比较差的同学容易产生自卑心理，这些同学不愿意上台展示自己的表达能力，也不愿意参与演讲和讨论等可以进行语言交流的活动。甚至有些同学在课前准备阶段会直接使用网络上的材料，导致达不到自主学习的效果。

四、高职英语翻转课堂设计策略

1.分析英语学情。传统课堂教学比较注重将学生教好，但翻转课堂教学则比较重视如何让学生学好。所以在对英语教学进行翻转课堂的设计时，第一需要做的就是展开英语学情的分析。对班级学生的英语学习动机有一定的掌握，并知道不同学生的英语学习能力以及学习英语所用的策略等。可以运用调查问卷的形式来了解当前班级学生对网络自主学习英语的看法，通过分析问卷数据来观察学生的网络学习条件信息素养，在一定程度上了解学生的网络资源检索能力与自我导向的语言学习能力的具体情况，做好采取翻转课堂教学设计的前期准备措施。

2.对教学流程进行重构。“先学后教、以学定教”是翻转课堂教学模式中的最为关键的理念，而在关键理念指导下环节。

课堂学习。第一，能够采取措施来检测学生对词汇短语的熟悉程度，比如说能够运用翻译、造句以及题目等形式。第二，老师可以在课堂中提问学生了解其对课文内容的掌握情况，在翻译句子与段落的过程中来了解课文的难点内容，并加强难点内容的解析，并让学生对课文后练习题目进行解答。第三，为了能够了解学生是否对课文内容完全吸收，可以在课堂上进行竞赛或辩论，最后可以在课堂中实施师生互评或生生互评，运用这种方式来考核学生。

课后延伸。此阶段老师可以要求学生對课文的重点段落进行背诵或运用自己的语言复述，让学生将课文内容联系实际生活，用英语语言举出生活例子。老师还能够让学生自己完成课文有关的微视频的制作，并与其他同学一起分享视频中所运用到的英语知识。

结束语

现代的教学模式越来越多，教学模式的好坏最为直接的判断标准就是课堂效果，而翻转课堂作为一种新型的教学模式，能够让学生成为教学的主体，让学生能够在课外时间进行自主学习，在课堂教学环节中对学生的英语知识进行巩固与拓展，使得学生学习英语的效率得到明显的提高，但翻转课堂仍然存在不足之处，所以需要高校多进行翻转课堂的探索，以此促进教育的发展。

参考文献：

[1]汪潇.基于微课的英语专业《基础英语》翻转课堂有效教学研究[D].广西师范高职，2018.

[2]孟青.高职英语教师信念对翻转课堂实践影响的个案研究[D].上海外国语高职，2018.

[3]曹巧利.翻转课堂在高师学前教育课程中的构建与应用研究[D].陕西师范高职，2018.