浅谈现代信息技术与初中地理高效课堂

摘 要：世界的快速发展要求学生的学习内容要不断更新。现代信息技术凭借其高效、便捷、内容海量等特点被广泛应用于地理教学工作中。初中地理在科目教学活动中处于边缘化地位，初中生会自觉或不自觉地减少学习这门学科的精力和时间;部分教师传统的空洞、乏味的“满堂灌”式教学使得很多学生学习地理的动机、兴趣不足，缺乏学习的动力。部分学生学习能够记住地理知识点，但不能真正理解其中的含义，在考试中遇到题目稍微新颖的问题就不会解答，导致地理成绩不理想。针对这一问题，本文以初中地理为例，探究现代信息技术在初中地理课堂上发挥的巨大作用。

关键词：信息技术;课堂组织;评价方式

一、 现代信息技术拓展了教学实践内容

现代信息技术能够为教学提供多种教学资源。教师利用这些海量教学资源拓展了地理教学内容，从而满足了不同学生的不同学习需求，有效地刺激学生的学习兴趣，加强学生对知识的记忆与理解，有助于提高学生地理成绩。

如，学习《世界人口》一课时，笔者运用现代信息技术为学生上了一课。笔者在计算机网络上找到世界人口近百年的增长图，让学生直观地感知世界人口的增长速度。接下来用红笔标出人口排名前五的国家以及七大洲人口的排名，让学生通过读图观测世界人口的分布特点。学生仔细观察地图后，发现亚洲人口排名第一。此时，笔者提出问题：请学生思考一下，结合你所知道的生活实际，探讨为什么亚洲人口最多？学生很快三五成群，激烈地讨论了起来，很快就得出了结论。笔者请了几位学生回答问题，学生把自己能想到的原因都说了出来。笔者认为还有一些原因需要补充，于是，笔者就播放了一段建国时期我国鼓励人口生育的宣传片。学生看后恍然大悟，纷纷点头，表示自己又学会了一个新的知识点。

教学实践活动中，教师利用现代信息技术为学生展现了不同的教学资料，丰富了教学内容，开拓学生的眼界的同时，使得学生在生动、直观的教学中学到了新的知识。

二、

现代信息技术丰富了课堂组织形式

传统“教师讲台上教、台下学生学”的课堂组织形式渐渐使得学生失去了学习的乐趣，课堂气氛压抑沉闷，不利于教学实践活动的开展。为改变这一现状，教师可以利用现代信息技术丰富课堂组织形式，增强学生学习的热情。

如，笔者带领学生进入《认识地球》一课学习时，决定让学生自主学习，课后完成一篇介绍地球的小文章来总结本课的学习成果。于是，笔者在计算机室开展本次的教学实践活动。一开始时，每个学生还不太适应自主学习方式，不知道从何处下手。在笔者的鼓励下，大家才进入学习状态。面对海量的信息，笔者发现，有些学生针对教材知识点进行概念查找，有些学生则是选择观看科普节目，还有些学生在仔细观察关于地球的各种图形。大家都在争分夺秒地学习新的知识。很快这节课就过去了，学生依依不舍地离开了计算机房，但每个人脸上都洋溢着满足。课下，学生都交上了令笔者满意的作业。

教师把现代信息技术应用到初中地理教学实践中，丰富了课堂组织形式，使学生在新颖别致的教学形式中提高了学习的主动性和积极性，有利于提高地理综合素质。

三、

现代信息技术变革了教学评价方式

随着时代的快速发展，传统的教学评价方式已经不再适应快速发展的教育事业。于是，新课程改革提倡多元化评价方式，要求教师评学生、生生互评、学生自评等多种评价方式综合运用。现代信息技术满足了新时期教育发展的这一新要求。

如，学习《中国的行政区划》这一内容时，教学目标之一是讓学生记牢34个省的名称。笔者认为要完成这次教学目标对学生来讲是有一定难度的。于是，笔者利用网络找到了最清晰、最全面的中国省份地图，并把这幅地图复印了出来分发给每位学生。学生拿到地图后，按着笔者的要求用剪刀小心地裁剪出每一个省份，整理好放在自己面前。完成这项任务后，笔者要求大家抬头看多媒体屏幕，学生看到大屏幕上出现了中国省份图，每一个省份都标有阿拉伯数字。这些数字是笔者根据天气预报播报省份的顺序标记的。笔者要求学生依次熟记大屏幕中的省份。学生有人大声读出来，有人默读。直到教室里学生背诵的声音变小了，笔者让大家安静。接下来，笔者关闭了多媒体屏幕，要求学生接受笔者的快速测试。笔者说出一个数字，学生需要把手中对应的省份找出来。在测试的过程中，有些学生能够找对大部分省份，而有些学生则需要继续努力。笔者测试结束了，为加深学生的记忆，笔者要求学生自己再次背诵。五分钟过后，学生与自己的同桌一组，互相测试。很快这节课就过去了，学生已经能够熟练地记住中国34个省份，顺利地完成该项教学任务。

教师在教学活动时间中，能够利用现代信息技术开展教学实践活动，使用多元化教学评价方式，让学生熟练地掌握地理知识，顺利完成此次制定的教学目标。

在新课程改革的历史背景下，现代信息技术已经广泛应用到教学实践活动的各个环节中，并且发挥着日益显著的作用。教育工作者们应该追赶改革的步伐，不断地改变思想，拓展教学内容，引进新颖的课堂教学形式，采用多元化评价方式，提高学生的学习兴趣，促进学生地理素养的全面发展。

参考文献：

[1]郭军.浅议信息技术与初中地理高效课堂[J].学周刊，2019（2）：140-141.

[2]陈伟伟.例谈信息技术与初中地理教学的融合[J].中小学数字化教学，2018（4）：35-37.

作者简介：

石晶，宁夏回族自治区银川市，宁夏银川市第四中学。