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初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究

2019-08-11李哲

考试周刊 2019年53期
关键词:初中道德与法治生活化教学应用

摘 要:生活化教学是指教师在设计材料中的理论教学时,找出这部分知识与生活之间的关联,并利用生活化教学方法,向学生直接呈现理论知识,帮助学生应用自身生活经历,把抽象知识转化为自身知识,有效把握与社会和他人之间的关系,为今后积极投入社会生活奠定基础。道德与法治这门课程密切联系实际生活,有必要推行生活化教学方法。

关键词:初中道德与法治;生活化教学;应用

一、 引言

在初中学生义务教育阶段初中道德与法治课程是关键内容,应结合以人为本的教学思想,强化社会主义核心价值观教育,围绕学生和谐发展内容构建德育课程,指导初中生健康发展思想品德。道德与法治来自实际生活,不将其作为基础的教育将无法获得较好效果,只有有机结合二者,才可以彻底彰显教育功能。

二、

生活化教学内涵

生活化教学是指在实际生活环境中开展教学,进一步有效培养学生参与生活愿望,帮助他们在生活中融入学习,从而得到各方面知识,有效陶冶自身情操。初中时期道德与法治课程紧密联系学生现实生活,将其与学生生活密切联系,培养学生体验生活道德知识和法治理念,属于一种在生活中利用知识,并感受知识的学习方法,有利于提高知识的实用性,帮助学生深刻理解知识。若无法亲自体验,则不能有效获得知识。

三、

初中道德与法治生活化教学

在初中道德与法治教学中出现大量问题,对学生发展德育造成较大影响。为了同步发展道德和法治教学,提高教学热情,应把生活化因素成功引入课堂。教师有机结合课堂与生活,转变传统单调的课堂教学,并培养学生学习兴趣。

(一) 利用生活化内容导入新课

教育终极目标是通过知识了解、改造与服务生活,初中道德与法治生活化表现出巨大意义。教师需要深入研究教學内容,挖掘生活隐藏的各种材料,将生活化内容应用在教学中,提高学生自主学习能力,进一步获得较好的学习效果。教师根据学生真实状况,结合课程规定,不断优化教学内容,减轻学生理解压力,使其更加主动地参与学习,提升教学水平。比如,教师在开展师爱、重视学生成长教学中,教师采取调查方法,为学生编制一部分调查问卷,如此,全面了解学生心态,掌握他们的真实要求,也可以帮助学生认清教师的工作情况,利用生活化教学,可以整体表现课程的实际价值。在导入《认识总体国家安全观》教学时,可以将车让人,人快走作为着手点,将交通安全作为分析点,进一步深入学习国家安全。将日常生活中十分熟悉的实例作为新课导入内容,拉近学生与课程的距离。

(二) 创设生活化教学情境

初中学生年龄相对不大,自制能力不高,容易出现课堂注意力不集中问题。若教师利用灌输方式开展教学,学生容易发生脱离。主要是由于学生被动开展学习,跟着教师学习理论知识,对课程逐步失去兴趣,这降低教学水平。要想解决这一问题,教师应通过情境创设方法开展教学,利用生活材料,设计教学情境。道德与法治教材一般都是选择生活内容,有效支撑了生活化教学,为教师提供大量素材开展教学。

比如,在讲解《学会交往》时,教师利用角色扮演方法组织教学,将学生划分为若干小组,安排一个成员饰演富兰克林,一个成员饰演助手,还有一个成员饰演摔倒的妙龄女郎。教师引导学生充分联想,设计一个有关人际交往的学习情境。学生在整体交流中获得深刻感受,从而较好体会真诚和同理心等内容。

(三) 联系课堂设计问题

有机联系课程与生活,进一步达到提高课堂教学水平的目标,教师具体开展教学中,应高度联系社会真实状况,客观设计问题情境。对于初中课程来讲,提问对学生探究问题的欲望有效强化,更加关键的是有机联系全部知识点。此时,教师应最大限度彰显自身的引导功能,比如教师在设计教学备案时,有效联系教材内容与真实生活,尽量确保获得清晰的问题层次。另外,设计问题也需要避免脱离学生的实际生活,进而培养学习兴趣,使其创新且灵活应用知识,帮助学生健康发展。

比如,在学习《做守法的公民》时,教师可以设计科学情景,“前几天某一小区发生了偷盗现象,刘先生家丢失了一些贵重物品,有银行卡与笔记本电脑,三天以后,警方将盗贼擒获。”之后为学生设计一部分问题,“盗贼的做法值得吗?”“这种行为会出现怎样恶劣的结果?”“发现家中被盗以后应如何解决?”解答正确的应给与适当奖励,不正确的则应科学引导,培养学生正确价值观的过程中,提高其语言表达水平。

(四) 密切联系教学与时事热点

学生通过关注时事热点能够拓展眼界。所以,教师应鼓励学生及时了解时事热点问题。这门课程主要内容是法治教育。不仅是将法律知识传递给学生,还应对其法律思想努力培养,令其逐步发展成为遵纪守法的公民。在开展这部分教学时,可以适当引入十九大报告内容。这一报告重点解析了贯彻依法治国的整体目标,具体是建设中国特色法治体系和社会主义法治国家。进一步促使学生了解中国属于法治国家,做任何事情都要根据中国法律规定。再如,在教学《爱在家人间》时,可以有效结合网络上的时事新闻,比如老人积蓄全部分给子女,却遭遇无人赡养的问题。教师设计问题:这种遭遇破坏的家庭关系,你有没有方法对其缓解?这部分问题也吸引学生激烈辩论如何处理孝道与家庭关系问题。

四、

结语

道德与法治教学绝不能脱离实际生活。与实际生活案例科学比较,学生在实际学习过程中融入实际生活经历,把教材枯燥的文字转变为生动有趣的内容。不仅帮助学生准确了解教材内容,还可以在实际教学中应用掌握的理论知识,培养责任感。

参考文献:

[1]印议.初中道德与法治课生命教育存在的问题及对策研究[D].重庆师范大学,2017:12.

[2]刘光恒.提高高中班主任道德与法治工作实效性的对策[J].科技信息,2017(5):8.

[3]张蓉.基于生活化思维的初中道德与法治教学模式的探讨[J].学苑教育,2016(4):96.

[4]夏宇薇.关于道德与法治课堂教学生活化的几点设想[J].才智,2018(5):61.

作者简介:

李哲,吉林省长春市,长春市绿园区锦程学校。

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