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课堂提问在高中英语教学中的重要性分析

2019-08-11曾东娟

考试周刊 2019年53期
关键词:课堂提问重要性高中英语

摘 要:我国教育改革的不断深入推动了高中英语教学工作的开展。在实际的教学工作中,教师应紧跟改革的潮流,有效利用提问教学法,使高中生能够快速地掌握英语知识,进而提高学生的学习成绩,为学生高考打下夯实的基础。

关键词:课堂提问;高中英语;重要性;分析

一、 前言

课堂提问是高中英语教学中的重要应用方法。教师将课堂提问穿插于课堂教学中,能够提高学生的听力能力,调动学生学习的积极性,还能使学生对英语学习产生兴趣,同时也能够提高学生的英语成绩。在此,笔者对高中英语课堂提问策略进行如下的分析。

二、 高中英语课堂提问的现状分析

高中英语课堂学习氛围沉闷,学生对英语学习不感兴趣,导致学生英语学习成绩较低,使学生在心理上产生抵触。而出现此种情况的主要原因在于教师采取的教学方法不科学。目前,虽然部分教师将问题教学法等新颖的教学方法应用于英语教学中,但是教学效率依然低下,主要的原因如下:

(一) 教师没有科学地选择提问对象

在高中英语教学中,部分教师为了节省课堂有限的时间,经常是让全班学生集体回答英语教师的提问。从表面上来看,这样的教学进展顺利,没有学生不参与其中的现象。但是从根本实质上来看,英语教师忽略了每一位学生是否真正掌握了本堂课相关的知识。有的学生对英语单词不知怎么发音,而教师让全体学生回答时,不会的学生也就张张嘴做个口型而已,并不是真正地知道这个英语单词的具体发音。有时英语教师在讲解习题的时候,也会让全体学生一起来答这道习题。学生只是简单地说出了ABCD中的正确选项,对于这道题为何要选这个答案学生不知。长时间下来,会严重地影响学生的成绩,进而出现两极分化的现象,使得教学质量大大降低。

(二) 教师没有做到正确的给学生反馈评价

在英语课堂教学中,教师进行相关提问时,学生给予对应的回答,如学生回答正确,英语教师会给学生简单的评价。如,“OK.”,“Good.”,“Very

Good.”等,这些简单的词汇对学生而言“习以为常”,并没有使得学生因回答正確而感到高兴与自豪。这大大地降低学生学习英语的兴趣。相反,学生回答错误,英语教师会直接用语言来批评学生,如,“这道题这么简单,你还能做错?”或者,“这都做了好几道这样的习题了,怎么还错啊?”等。通过这样的语言与行为,教师在课堂中直接对学生进行批评,使得学生在全班同学面前丢了脸面,进而失去了英语学习的兴趣,同时还导致学生对英语教师产生“厌恶”感,进而影响了学生英语学习的质量。

三、 课堂提问在高中英语教学中应用的重要性

课堂提问在高中英语教学中有着至关重要的地位,课堂提问的质量会直接影响学生上课的学习状态,同时还会影响学生英语的成绩。教师通过在英语课堂上的提问,不仅能使学生有良好的语言环境,更能带动学习的氛围,进而使学生更快速地掌握英语的相关知识。在英语课堂中,教师与学生一问一答互动,激发学生思维的同时,还使学生对学习英语课感兴趣,也拉进了彼此之间的关系。

四、 课堂提问在高中英语教学中应用的策略分析

(一) 科学设计提问的内容

在英语课堂教学中,教师对学生提问,要有针对性地结合本堂课所学的相关知识来提问。这就需要英语教师在上课之前,写好教案,并对课堂中的提问设计好相关的内容。所提的问题尽量要贴近学生的生活,这样让学生更有真实感。同时学生也会将问题与答案相结合,灵活地运用到自己的实际生活当中,进而学生英语更加熟练,提高学生英语学习的兴趣。由于每位学生自身的原因,在初中时英语的成绩大部分较低,这使得学生的英语基础也“差强人意”。因此,作为高中英语教师要针对不同学生的基础来提问,而不是“一刀切”的模式。教师用同样难易程度的问题问不同基础的学生,自然会使部分学生回答起来较为吃力。长此以往,学生失去对英语学习的兴趣,或者认为英语教师在故意刁难自己,出现厌学状态。因此,英语教师更应设计好课堂提问的相关内容,才能使英语教学达到“事半功倍”的效果。

(二) 科学选择提问方式

在英语课堂中,教师的提问方式有很多,教师可以通过不同提问方式的选择,进而激发学生学习的兴趣,调动英语课堂的气氛。比如,英语教师可以用“击鼓传花”的提问方式来随机考查学生对英语单词的掌握情况。教师还可以小组比分的模式,推选学生来回答英语教师的问题,进而增强学生的团队意识。当然,英语教师也可以直接提问某位学生来回答相关的问题。但要注意提问前,应给予学生适当的暗示,如,“我要开始提问了,同学们做好准备了吗?”等类似的语言暗示。这就避免了学生有时在课堂中注意力不集中,还被教师点名提问,回答不上来问题出现的“尴尬”场面,同时还影响有限的上课时间。

(三) 科学进行提问评价

通过科学进行提问评价,能够更好地调动学生英语学习的积极性与参与性。例如,学生答对一个教师的提问,英语教师可以用这些语句来鼓励与表扬学生,如:Well done.(做得好。)、You did a good job.(你干得非常好。)、Were so proud of you.(我们十分为你骄傲。)等句子。这些语句的运用不仅提高了学生英语学习的兴趣,还对学生努力思考问题并答对题目给予了肯定。长期下去,学生会在潜移默化中,掌握更多的语句。为学生在日后的阅读理解与写作方面提供很大的帮助。当然,学生在回答教师提问的时候,并非每次都是对,没有错误。学生在回答错误的时候,英语教师可以这么说:Try again.(再试试。)、I can see

progress.(我已经看到了进步。)等,通过这些鼓励的语句来帮助学生消除心理上的负担,让学生不断地投入英语学习中,使学生懂得,学习英语要有“量的积累,才有质的飞越”。

五、 总结

综合上述,在高中英语课堂教学中,因教师没有正确地对待课堂提问,使学生学习出现懒散、厌学的状态,这是高中英语教师不希望看到的结果。因此,在实际的教学中,教师应认识到课堂提问的重要性,通过有效的提问策略,提高学生英语学习的积极性,同时通过科学的提问评价,对学生的作答给予鼓励与肯定,促使学生对学习英语产生兴趣,进而提高其英语水平。

参考文献:

[1]覃扬索.示范性高中和普通高中英语专家型教师的课堂提问对比研究[D].广西师范大学,2018.

[2]李艳.批判性思维视角下高中英语阅读课教师提问研究[D].华东师范大学,2018.

[3]郑肖黎.高中英语课堂提问的调查研究[D].东北师范大学,2009.

作者简介:

曾东娟,福建省漳州市,福建省平和第一中学。

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