小学语文课堂自主学习实施策略研究

摘 要：在小学语文课堂教学中要实施自主、合作、探究式的教学模式。教师应大力倡导学生的自主学习，努力地营造适合学生自主学习的氛围，教给学生自主学习的方法，力求学生通过自主学习培养学科核心素养的高效局面。课堂组织学生自主学习，把课堂还给学生，倡导自主合作学习。以学生活动为主，大力推行讲练结合。教相应学习手段，鼓励学生个性化地学习。

关键词：小学语文;课堂教学;自主学习;策略;实施;高效

新课程改革背景下的小学语文课堂教学实施自主、合作、探究式的教学模式势在必行。这是由时代的发展所决定的。新世纪，学生的自主意识更强，他们所受到各种媒介渠道的影响更宽，正因为如此仍然固执地实行教师“满堂灌”的教学模式肯定会让学生感到厌烦，他们更乐意于去接受多种感官参与的课堂教学模式，学习的自主性、积极性也才能得到进一步的发挥，个性化的学习成果也才能得以实现。因此，在新时期的小学语文课堂教学中，我们要大力倡导学生的自主学习，努力地营造适合学生自主学习的氛围，教给学生自主学习的方法，求得学生通过自主学习培养学科核心素养的高效局面。

在小学语文课堂上引导学生进行自主学习，在解除学生束缚，带给他们轻松愉悦，活跃学习思维、循序渐进地培养他们的合作探究精神，训练普遍化的学习方法，习得个性化的学习成果等方面有着积极的意义。因此，小学语文教师要善于从分析把握班级学生基本学情入手，充分考虑学习者情感因素，因之而进行课堂学习的巧妙设计，使得学生能够在有限的课堂学习时间里调整自己的学习行为，保证学习目标的实现。所以说，对于学生课堂自主学习的组织策略就显得特别重要。需要小学语文老师从践行新课程理念出发，结合实际教学情况做出有效应对。

那么，小学语文课堂如何注意课堂组织学生自主学习的策略，求得学生课堂自主学习的轻松、高效呢？

一、 把课堂还给学生，倡导自主合作学习

新课标之所以倡导学生的自主学习，是出于“人本”思想的实践，更是对学生自主学习能力的尊重。因为组织学生从自身出发的独立学习，学生的主观能动性被充分调动起来了，原本的课堂学习就由“要我学”变成了“我要学”。也正因为如此，学生才能在课堂学习中按照自己喜欢的方式进行学习，也才能在合作、探究中获得自己对文本内容知识的独特理解，充分地体会到由课堂自主学习带来的快乐，由此而培养起终身学习的习惯与能力。所以说，小学语文教师一定要克服传统教学“教师主体”，学生被动听讲的恶习，切实做到把课堂学习的权利交还给学生。

以教学人教版四年级下册《夜莺的歌声》一课为例。这是一篇比较长的文章。在课堂教学中，如果我们语文老师还是倾向于教师的讲解分析的话，相信这篇文章就会被割裂得支离破碎，原本文章所固有的整体美感将会被破坏。学生所听到的教师分析也将是片面的，是教师个性化阅读的成果，因此他们的学习积极性将会受到极大的挫伤，课堂学习的效果也就好不了。而如果我们语文老师抓住文章浅显易懂、故事曲折动人的特点组织引导学生从故事发生的情节来把握“夜莺”是怎样巧妙地为游击队传递情报，通过引导学生查找有关“夜莺”语言、动作、外貌等人物描写方法来分析人物的思想品格……那么，课堂学习的氛围将会是热烈的，学习效果也肯定会好很多。

二、

以学生活动为主，大力推行讲练结合

对于小学生来说，由于他们所处的年龄阶段心理特点所致，他们往往不习惯也不喜欢安安静静地坐在课椅上听课。这也是为什么我们会发现不少学生总是会在课堂教学过程中分神，或者是做小动作的原因。因此，新课标下的小学语文课堂就要充分考虑到学生的心理特点以及他们内心深处的学习需要，要注意对课堂学习环节进行巧妙的设计，从激发学生学习兴趣入手，充分考虑学生的个人兴趣爱好，组织引导学生多进行相关的语文活动，使得学生能够很好地“动”起来。这样的话，小学生才会真正地享受到语文课堂学习的乐趣，积极主动地投身到课堂学习中来。

还是以人教版四年级下册《夜莺的歌声》一课的教学为例。在这篇文章中，作为“主人公”的小英雄“夜莺”是一个非常丰富而形象的人物。关于这个人物形象，如果我们语文老师仅仅是通过组织引导学生分析人物描写方法来领会的话，相信学习的效果是不好的。这是因为“纸上得来终觉浅”，更因为小学生的抽象思维毕竟还比较薄弱，因此他们对于人物思想品质的归纳与分析往往是人云亦云，其实不是切实体会得来的。所以，这个时候的较好做法其实是选取其中的一些片段，组织引导学生通过扮演的方式去深度体会人物的思想品质。这样，语文老师就避开了小学生抽象思维的弱点，转而发挥了他们感性思维丰富的长处，使得他们能够既感兴趣于所学内容，又容易获得个人独到的学习体会。

三、

教相应学习手段，鼓励学生个性学习

为了保证学生在课堂自主学习中的学习效率，小学语文老师有必要在课堂教学过程中教给学生相应的学习方法与手段。这样的话，小学生才能在有限的时间里学习更有针对性，学习效果也才能有所保证。否则的话，小学生往往会在不同的学习内容面前不知所措，既浪费了大量的时间，又无法取得预期的学习成果。长此以往，甚至还会挫伤学生的学习积极性，导致课堂学习的无序。

在教学的过程中，根据学习的内容，语文老师要注意教给学生不同的、相宜的学习方法。只有学习方法正确了，学生的学习才能走向正轨;也只有采取不同的教学方法，语文的课堂自主学习才能更加精彩。

參考文献：

[1]闫洁琼.浅析小学语文教学中情感教育的实施策略[J].新课程，2015.

[2]李月娥.小学语文课堂教学中绿色教育的实施[J].内蒙古教育，2015.

[3]张晓梅.浅析小学语文课堂教学中素质教育的实施[J].知音励志，2016.

作者简介：

黄新城，福建省漳州市，诏安县嗣霞小学。