初中语文综合性学习策略研究

摘 要：语文综合性学习是语文课程内容的有机组成部分，它体现为知识面全，覆盖面广，与各学科的紧密融合度強，对学生听、说、度、写等能力都有一定的要求，并且能够培养学生收集信息并加以筛选，整合信息的能力，在这过程中培养学生自助、合作、探究的能力，并且有一定的创新意识。进而全面提高学生语文素养和个人综合素质。

关键词：初中语文;综合性学习;策略

近年来，综合性学习作为一种新型的命题，受到越来越多的名译者的青睐。它考察的内容宽泛，形式多样，对考察学生综合运用语文知识的能力有独到之处。命题者能够通过这种检测方式考查学生对知识的整合能力，创新意识。是中考试卷中一道集信息量和知识量为一体的重量级题型。

一、

语文综合性学习的内涵及意义

语文综合性学习包含四方面的意义：1. 书本学习与实践活动的结合;2. 语文课程与其他课程的沟通;3. 语文知识的融会贯通和听说读写能力的整合;4.

有利于培养学生的问题意识、合作意识、收集处理信息的能力。因此，语文综合性学习的核心是听说读写能力的整合及灵活运用，是语文知识的内化及外化的过程，是对所学知识科学系统地实践运用过程。

二、

初中语文综合性学习的特点

（一） 综合性

语文课程标准在“教学建议”中指出：综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文与其他学科的沟通、课堂学习与实践活动的紧密结合。从学习内容上看，综合性学习注重跨学科的学习，强调知识之间的联系，对各学科的知识进行加工、整合，使之成为语文综合性学习的优秀资源，为更好地学习储备能量。从学习功能上看，综合性学习注重多元目标的有机融合，学生学习兴趣、创新意识的培养。从方法途径上看，强调利用各种现代科技手段，有助于各学科之间的融会贯通，使之成为语文综合性学习的课程资源。

（二） 实践性

语文综合性学习强调的是学生的亲身经历，直接体验。各学科的知识庞杂、无序，学生如何更好地将知识运用，并且能将相关联的知识能实现迁移。老师要敢于“放手”，着重于培养学生的探究精神和增强创新意识。老师只是实践活动的参与者、指导者。还学生一片自由的天地，让学生在学习过程中真正学会一些东西，了解各学科之间的关系，体悟到学习的快乐。

（三） 个体主动性、整体互动性

语文综合性学习要求学生将各学科之间，理论与实践，都需要紧密结合，主动探究，研究其内部千丝万缕的联系，将庞大的信息量融汇为几个知识体系，既要有知识体系，独立钻研精神，更需要集体思想的碰撞。可见，综合性学习既要突出学生个体的探究和钻研精神，又要有团队的团结合作，集思广益。

（四） 探究性

语文综合性学习的过程是学生自主学习、主动探究的过程。《语文课程标准》指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生自主探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡”这就要求学生有探究兴趣和问题意识，能提出学习的专题;自主实践，亲身体验，有所感悟，尝试解决问题;与人合作，共同探究，使研究的问题或拓宽或深入。

三、

中考试题中的语文综合性学习

（一） 难度高、分值大

随着语文课程改革的发展，中考改革的力度也在不断加大。能力重于知识的命题要求是各地考试的原则。题型的特点呈现出灵活多样，不拘一格，新颖独特。内容涉及学习交流、采访、主题班会、重大节日、爱国、提建议、公益广告等丰富多彩，覆盖面广，难度高，分值大。

（二） 试题的主要特点

通过分析近几年来的中考试题，综合性学习的考试评价主要以材料或事件为背景，通过对问题的探究来实现;主要考查学生的观察分析能力、应变能力、创新能力和语言表达能力;题型多以主观表达型为主。从命题方式来看，主要有以下几种：

1. 任务型表达。

（1）劝说语、安慰语

劝说类方法指导：①要有针对性;②以尊重对方为前提;答题格式：称呼+表明自己的观点+解决办法+鼓励或象征性的征询。

安慰语方法指导：①观点正确;②言辞亲和、委婉、有针对性;③站在对方角度，给予理解。

（2）赞美词、致歉信

方法指导：抓住人物事迹+彰显人物精神+表达赞美之情

（3）开场白、结束语

方法指导：称谓、问候语+开展活动时间、目的或意义（鼓动语）+导入语

（4）介绍语、推荐语

方法指导：人物（名著、名胜）+事迹（特点）+赞美

（5）宣传语、广告词

方法指导：抓主题，句整齐，用修辞

（6）拟写短信、感言

方法指导：赞美事迹+表达钦佩之情

2. 材料探究类。

（1）表观点、谈启示

（2）方法指导：表观点类：态度（观点、看法等）+充分的理由

（3）谈启示：明方向，提信息，谈做法，提建议

（4）方法指导：明题意，提建议，切实际，重创新

3. 仿写对联。

（1）仿写的方法指导：审题+组句+验证

（2）对联的方法指导：字数相同;句式一致;词性相对;内容相关

四、 应对策略

要让学生能够很好地解答这类题目，首先要求学生平日里多积累，多读书，并将听说读写落到实处。按照《课程标准》的要求，每年读2～3部名著，以扩大阅读范围，拓展自己的视野。其次要认真审题，明确题意，把握要求，认真分析，探寻规律，合理解答。最后把握语言，准确凝练，前后贯通。

当然还要求学生多参与实践活动，注重各学科知识的衔接，并把自己在活动中的设计、体验和收获，用文字总结出来。多关心学校、本地区和国内外大事。就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。也需要关注科学、人文和自然、社会、人生以及历史、现实、未来等科学文化、道德艺术各个领域的综合性知识表述。

总之，语文综合性学习是一种全新的教学形态，它包罗万象，形式多样，它以知识的广度和深度见长，是我们非常值得研究和探索的一个课题。它能培养学生的综合能力，提升学生的语文素养。作为新世纪的语文教师，应该顺应时代发展，社会需求，勇于实践，积极探索，不断总结，让语文综合性学习大放光彩。

参考文献：

[1]李瑛.中学语文教学论[M].南宁：广西民族出版社，2000（6）.

作者简介：

王丽英，中教一级，辽宁省本溪市，本溪市第二中学。