农村初中语文作文教学存在的问题及对策研究

摘 要：作文是学生语文水平的重要体现，但在农村初中语文作文教学中，教师的教学效果往往出于一种不理想的状态，这便造成学生作文水平难以有效提升，严重影响到学生语文素养的成长和语文水平的提升。因此，教师应积极探究农村初中语文作文教学中存在的问题及对策，从而提升作文教学的有效性，以推动学生作文水平的高效进步和提升。

关键词：农村;初中语文;问题及对策;作文教学

在农村初中语文作文教学环境中，由于教学资源相对匮乏、学生生活环境较为单一、教师教学策略不合理等多种原因，导致学生作文水平普遍低下，教师在进行教学时，应正视并重视这些问题，培养学生看待写作的正确眼光，帮助学生开拓思维，使学生在写作中能够感受到写作的乐趣，从而使学生能够积极地进行写作，提升自身的作文水平，并在写作中锻炼自身的语文素养，推动语文素养的完善及提升。那么，农村初中语文作文教学中的问题及对策是什么呢？下文，笔者便结合自身多年教学经验来对此进行一番探究。

一、

农村初中语文作文教学中存在的问题

在农村语文作文教学环境中，教师的教学方式较为传统、学生作文写作内容也千篇一律，这是由多方面原因造成的。而根本原因还是教师对作文教学求新、求突破的要求不够重视。因此，教师在初中语文作文教学中，应以发现的眼光去挖掘作文教学中的问题。

（一） 学生审题能力不足，作文没有深度

作文是需要投入情感和思考的语文写作，而在初中语文作文教学中，由于学生生活环境的局限，学生不具备开拓的眼光和深刻的思维，其便不能以创新的思维和高超的眼光去进行作文审题，导致学生的作文没有深度。在作文中，学生只是一味地照搬教师的观点和看法，而没有自己的理解和认知，如在一次作文中，笔者特意以一个错误的观点引入，而绝大多数学生都不进行思考便围绕笔者提出的观点进行写作，這便造成最后笔者为学生的作文评分时，普遍打了低分，而学生在审题时不思考，或理解不深刻，是初中生在进行作文写作的一大问题。因此，教师应培养学生自身良好的思维能力，锻炼学生站在自己的认知角度去审理作文命题的能力及习惯，从而推动学生思想的深刻和宽广。

（二） 学生想象能力不足，作文不够丰富

在农村的环境中，学生所生活的环境相对简单，所接触到的人情世故、风俗习惯等元素也较为单一，这便造成学生世界观发育的不完全。学生在进行写作时，对于作文中很多素材并不能产生形象具体的想象，这便造成学生作文内容的贫乏无味。如在一次作文中，笔者让学生想象见到紫罗兰花海的景象，很多学生便以田间野花为原本，而没有考虑到紫罗兰其实是树藤开的花。教师在教学中，应对学生的想象能力进行培养，丰富学生在进行作文写作时的学习体验，使学生能够心有所感地展开写作，进而写出更有灵性和情感的作文，推动学生作文水平的提升。

（三） 学生写作选材老旧，作文缺乏新意

由于农村教育环境的滞后，教师的作文选材也具备一定的滞后性，而教师开展作文教学的方式也比较传统，这便造成学生的思维模板僵化，难以写出富有新意和变化性的作文内容。如在一次教学中，笔者让学生就作文写作的新方式来谈谈自己的期待，学生都欲言又止，说不出所以然。因此，教师在进行教学时，应改变自身传统的作文教学模式，并以更能够激发学生创新兴趣的选材来展开，以使学生能够自发、自主地去进行作文创作，继而推动学生作文内容的创新和丰富。

二、

解决作文教学问题的对策

上文中，笔者列出了几点农村语文作文教学中的问题，这些都是学生在写作时作文水平难以提升的根源所在，而教师在教学时，应积极针对学生的这些问题去展开作文教学，以更富有创新性、丰富性及实效性的教学策略使学生能够写作更高水准的作文，并推动学生对于语文写作的兴趣，继而使学生能够爱上写作、乐于写作、忠于写作。

（一） 教师应带领学生开阔眼界，提升学生思维深度

在农村语文作文教学中，由于教学资源的匮乏，学生很少接触到除语文教材外的更多语文素材。教师在教学时，应带领学生去阅读、鉴赏更多的语文名著，开拓学生的眼界，使学生能够在名著的世界中去体会真实世界思维刻度的深刻和具体，推动学生人生观和世界观的发育，从而使学生能够在面对作文审题时，以更具深刻的思想和意识去进行思考和探究。

例如，在一次作文教学中，笔者先是提出一个“忧与爱”的作文命题，然后，笔者又引入《红楼梦》中一些章节，如贾母对宝玉的责骂，虽是责骂，但隐含的却是深深的溺爱;又如，宝玉对黛玉身体的担忧，这担忧也是深深的爱护，通过对这些章节的解析，笔者让学生体会到了“忧与爱”相辅相成、相互依存的内涵。接着，笔者便让学生依据自己对“忧与爱”的理解去展开写作，这时，学生在笔者所引出的“红楼”的事例中便已经对“忧与爱”的体现产生更深刻的思考，在笔者让其写作时，其便能够在笔者的引导中对生活中“忧与爱”的体现进行延伸，这便能够使学生写出更有深度的作文。

（二） 教师应帮助学生延伸想象，提升学生想象能力

中学生在写作时想象能力匮乏是导致其作文水平不高的一个重要原因，而教师对学生想象能力的培养，应推动学生在进行作文写作时想象与联想的自觉性，从而使学生能够创作出更富有想象力和灵性的作文，推动学生作文水平的提升。教师在教学时，可以借助信息技术来进行辅助，通过庞大的网络资源来帮助学生进行拓展延伸，使学生能够看到更广袤的世界，推动视觉感官及听觉感官的感动，这样，便可以对学生的想象能力进行锻炼，促进学生想象能力的提升。

例如，笔者在一次作文教学中，首先，让学生以“春夏大自然的风物”为主题来进行创作;随后，笔者便利用信息技术为学生播放出春天中绿笋初生、百鸟鸣啼的视频以及夏日里电闪雷鸣、滚滚乌云的视频;而后，笔者让学生进行联想，思考“怎样大自然的风物会呈现出一片和睦景象和勃勃生机？怎样大自然会呈现出万籁俱寂的景象？自然和生物之间有什么规律？”最后，笔者便让学生从视觉角度和听觉角度去刻画自己想象中的大自然，并要求学生写得形象具体和严谨细腻，此时，学生在去进行创作时，便能够立足于笔者所播放的视频去进行拓展和延伸，这便能够使学生有的放矢地展开想象与联想。

（三） 教师应给予学生趣味写作，提升学生创新能力

创新是作文创作不变的主题，只有不断创新，才能够始终保证作文具有丰富的生命力，而这便需要教师对学生的创新能力进行培养。教师应对传统的作文教学的模式进行改变，以更具趣味性和丰富性的作文教学方式来激发学生的写作兴趣，并对学生的创新意识进行培养，使学生能够积极地进行创新，从而推动学生创新能力的提升。

例如，在一次作文教学中，笔者便让学生以故事为主题进行创作。笔者先是为学生提供了一个写作背景：入夜后，公主的房外响起了敲门声……，然后，笔者便让学生以创作故事的形式去展开写作，在这个写作情境中，所有人写作的开头都是一致的，而不同的便是学生本身。因此，有多少个学生便会有多少个故事结尾，在这样的环境中，富有新意的作品“鹤立鸡群”是非常容易的，而笔者也要求学生以创新为努力方向，并为学生打分，得分最高者会得到奖励，最低者会得到惩罚，这样，便充分地调动了学生创新的积极性。

综上所述，在农村初中语文作文教学中，教师应正视并重视作文教学中存在的问题，积极地帮助学生解决问题，提升能力，对学生的作文兴趣及创新意识进行培养，使学生能够在进行作文创作时自觉创新、自主写作。这样，才能够推动学生作文能力的有效提升，进而奠定坚实的作文水平基础。

参考文献：

[1]蒋娇菊.农村初中语文作文教学创新研究[J].学周刊，2018.

[2]吴友龙.初中语文作文教学困境分析及对策研究[A].教育理论研究（第一辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018.

[3]张红丽.生活化作文教学策略新探[D].山东师范大学，2018.

作者简介：

谢兴明，福建省建瓯市，福建省建瓯市东峰中学。