基于内心听觉在小学低年级课堂中的有效性初探

吕小红

摘要：内心听觉在小学音乐课堂中格外重要，有效训练能提高学生的音乐核心素养和性格的完善。本文结合内心听觉的科学训练规律，采取有效教学手段和训练方法，提高学生的音乐记忆、内心默唱、音高预判等方面进行科学训练，使学生获得一定的内心听觉能力。

关键词：内心听觉;音乐记忆;音高预判

中图分类号：G622.4 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2019）11-0260-01

六律具存而莫能听者，无师旷之耳也。音乐是一门“听觉”的艺术形式，这里说的就是“听觉”在音乐中起到关键的作用。音乐反映了每个人最现实的内心感觉，为人们带来了听觉上的享受。内心听觉在音乐学习、音乐欣赏、艺术表现中都是至关重要的，也不是一种与生俱来的能力，它是一种特殊的音乐想象能力，有必要通过后天的激发、培养、训练来获取。因此，在小学初次接触音乐学习阶段要先培养良好的倾听习惯，也就是所指的内心听觉，同时内心听觉也对提高学生的音乐素质、艺术表现力和艺术感知能力起到积极的作用。

内心听觉借助个人对音乐或音响某种程度的记忆，然后内在地想像出声音的音高、旋律、节奏、音色等想像出音乐形象，这是一种十分重要的音乐听觉能力。但是要在小学低年级课堂中实施，我们需要将内心听觉的训练更加形象化，循序渐进地引导学生进过后天的训练而获得这一种能力，并形成一种良好的学习音乐习惯。

一、小学培养倾听和内心听觉的重要性

小学低年级学生活泼好动注意力不集中，老师们都想不断地激发学生的兴趣以提高学生课堂的注意力，例如舞蹈律动、美术活动、朗诵等。学生虽然有参与老师安排的各种音乐活动，只是形式上的参与热闹中没有体会到音乐的本质。要想真正地提高学生的音乐感知，必须有效地让学生“静”下来，用“心”去感受音乐、体验音乐。

随着传统的教学模式慢慢被取代，我们都在努力提高音乐课中的教学手段，让智慧课堂更高效。把培养倾听习惯作为首要任务来抓，学会倾听可以更好地培养学生的内心听觉、感悟音乐的美、树立音高概念、培养良好的音乐记忆。对音高有一定的预判能力，提高学生的音乐表现力和鉴赏能力，获得审美体验与感知能力。

二、激发、培养学生内心听觉的有效措施

1.用心演唱，这个环节最为重要是听。音乐以听为首，首先是训练学生的有意注意力。有意注意力是一種自觉地、有必要时还需要一定的一直努力的注意，心里默唱在一种音乐旋律的刺激下想象另外一种心理音响。这一环节，对训练学生的高度集中、高度注意力以及大脑的积极思维有良好的作用。

2.用表情演唱，这是提升的阶段。当学生用心演唱后加入音乐的表现，除内心的听觉外音乐的表现还需要正确的咬字、呼吸、表情等。低年级的学生适合更为形象的表达方式，用眼睛演唱就是一内心音乐的表达。丰富的面部表情给音乐增添无穷光彩。在学生用心演唱的基础上，除了内心听觉在积极进行，音乐的表现力是内心的一种外在表现。

3.用身体演唱，这是巩固训阶段。在内心听觉的进行中加入脸部的表情的表达，随后加入肢体语言的律动表达，学生依然是用身体在说话，用身体在唱歌，将自己感受到的音乐用自己提语言述说。除了听的能力，还加入了想象和演能力。适当地利用他们的年龄特点，让他们用身体来演唱是非常有效的教学手段。

4.巧用柯达伊手势辅助学生进行内心听觉的能力训练是有效途径。除了以上结合心理学的有意注意力对学生的内心听觉进行训练，柯达伊手势借助七种不同的手势高低位置来表示七个音阶的唱名。在视觉上把音的高低关系具体表现出来，帮助学生形成正确的音高概念。在教学中结合柯达伊手势训练学生的“内心听觉”也起到良好的效果，如在每一节课前有个手势游戏，首先调整学生的有意注意让学生在听的过程中有手势的视觉辅助，帮助其进行音高的预判和音乐记忆。学生在做手势的同时想象音高的位置并记住每一个音的顺序，当老师弹完，学生需要凭借记忆先对音高作一个预判再唱出来，演唱音阶时是对学生心里音高的一个表达。

三、结语

综合上述，在小学的音乐课堂中倾听在音乐课中尤为重要。目前学生处于学习压课业沉重与浮躁的课堂不利于学生学习，教师在音乐课中或课前的设计非常重要。在进行音乐教学中要学会取之生活将真实的生活融入音乐之中，便于低年级学生融入音乐老师的教学活动中塑造一个轻松愉悦的课堂氛围。将生活与音乐结合，让同学明白生活中音乐处处可以倾听。

培养学生的内心听觉，有助于完善学生的性格成长，在浮躁喧嚣的环境中更能够安静地去聆听。有良好的倾听习惯，去感受音乐中和生活中的美。培养学生的内心听觉，让学生的音准、节奏得到质的提高。从小树立良好的音高概念是学习音乐的第一步，提升学生的音乐表现力和艺术感知能力，有助于学生养成更高的音乐核心素养，具备个性化的艺术表现力和更强的审美感知能力。