中小学优秀传统文化教育方法与途径研究

李明 李晓伟

摘要：优秀传统文化在中小学教育中的找到较好传播途径与方法，从教育部门——高校——中小学之间建立一条优秀文化教育可持续发展、畅通的联结线。一套适适合我们的教育基本状况的传统手工艺教学策略，会为中小学在传统教育方面找到具有示范效果的教学模式。优秀传统文化是一种原生态的绿色“文化营养”，是弘扬中华文明、增强人民文化自信的根源，既要保护，也要传承与发扬。现阶段优秀传统文化影响在中小学生成长过程中显得日益薄弱。政府干预是有利推手;教育机构对优秀传统文化要厚积薄发，教育创新，找到精巧的切入点进行教学;与高校教育平台合作可有效缓解师资不足问题。教育观念也要有新思路、新观点，且行之有效，才能融入时代发展。

关键词：优秀传统文化;手工艺;教育方法途径

中图分类号：G652：G122-4 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2019）11-0224-02

一、优秀传统文化教育的意义与价值

传统文化承载着我们中华文化的积淀，也蕴含着百姓的生活方式、风俗礼仪、百姓的生活觀、价值观、代表着中华文明发展的历史轨迹。传承优秀传统文化也是我国社会文化发展的必然趋势。优秀传统文化在教育中的发展途径，长远目标则能提高大众对传统文化的保护与传承意识，促进地方传统文化产业发展。在现代学校教育的意义，则可以开拓课堂的广域性，开发学生创造力，减弱现代电子科技发展对中小学生产生的副作用，传统手工艺的“工匠精神”也能激发同学们对传统文化的热情。

河北地区地域广泛，优秀传统手工艺多种多样。典型的就有木版年画、石雕工艺、芦苇画工艺、传统布艺、剪纸艺术、皮影艺术等。优秀传统文化以手工艺课程的形式进入中小学课堂，是一个值得推广的途径。手工艺学习在我们的学校教育中隶属于美术教育范畴，手工艺课程灵活机动，动手性极强，是需要手、脑、心多方结合才能做好的典型科目，是传统文化较有代表性的门类，非常适宜中小学生学习。优秀传统文化教育的途径，以传统手工艺入手，探讨从多个教育角度传播优秀传统文化的可持续性发展策略，具有潜在的学术价值和教育发展应用价值。

二、中小学优秀传统文化教育方法与途径

传统文化不乏研究者，对传统文化在中小学教育中如何开展，有研究者提出要从国家战略格局出发的观点;有研究者也谈到教育对保护传统文化的重要作用;优秀传统文化对中小学生德育的影响等等。优秀传统文化对教育、对我们的后代的影响是多方面的。以推行传统手工艺课程、建立试点为切入口，以点带面、逐步推进的方法，是学校推进传统文化教育可实施便利途径，笔者认为这种方式给我们打开了很好的优秀传统文化教育思路与方法。

优秀传统文化教育有哪些好的方法呢？主要有两个方面。

1.借助地域性优势开发校本课程，选择学校试点先行。以点带面带动中小学传统文化的教育。以本土传统手工艺为切入口，是一个推广传统文化有创意的方法。在中小学优秀传统文化的教育中，以点带面，以小见大，逐步推广。

以河北省传统手工艺来举例，传统手工艺作为传统文化的优秀代表，在中小学开设课程再合适不过。要怎样入手呢？就拿拥有优秀传统民间手工艺术并形成一定规模的典型地区为例，比如衡水地区，衡水地区武强县木板年画全国著名，具有一定规模的年画博物馆，武强县境内制作年画的手工作坊也有几十家。教育部门可以依托当地的年画产业，选定试点学校单位，可以先开设简单的《小年画制作》校本课程，在逐渐开发具有联系的相关年画知识的课程，逐渐展开传统文化教育;白洋淀地区芦苇画很著名，在试点学校可开设《小型儿童芦苇画》制作活动教室，开展儿童芦苇画的教学，在逐渐把关于白洋淀的文化传授给同学们;保定地区曲阳石雕出色，可开设《小型泥塑》实验课程，制作传统曲阳石雕艺术的典型样式，是传统石雕艺术逐渐深入到同学们的心里;张家口蔚县剪纸艺术在当地已经形成传统文化产业，我们可以在中小学试点单位开设剪纸艺术手工艺课程等。然后带动其他学校和其他传统手工艺的教学。对于中小学生，家乡的传统工艺可能更加耳熟能详，容易理解，更有亲切感，容易建立起对传统文化的喜爱，培养家国情怀。

2.中小学传统文化教育教学模式、教学内容、教法、教材要权衡适度。

中小学传统文化教育一定要遵循由浅及深，由易到难的教育规律。“先视觉一再触觉一再创新”的“三步推进式”教学方法的探索，使传统手工艺课程循序渐进，使课程效果明显。传统手工艺作品具有鲜明的视觉特征，属于美术范畴，容易引发孩子的兴趣点，进而深度学习传统文化知识，这种方法适宜中小学生理解能力，比单纯讲解教授教学要有效。

课程内容也要注意难易适度，教学形式丰富多样，可掌握在欣赏加动手制作，，各占相应比例，因为中小学生更多应该在认知学习，所以欣赏内容应占60%-70%较好，动手制作内容占30%-40%较适宜。教学方法要与时俱进，借助现代信息技术，多媒体技术，使同学们可以直观的欣赏到传统民间手工艺的现场制作、作品信息、传承环境等，让同学们直观感受传统文化的氛围。推行“先视觉一再触觉一再创新”的“三步推进式”教学方法，既从赏析入手——动手制作——开发想象力制作。以上述四种代表的传统手工艺为例，我们可以编写校本教材《可爱的家乡——河北传统手工艺制作》，主要内容分为四章：（D怒吼的狮子一曲阳石雕;（2）飘荡的芦花——白洋淀芦苇画;（3）机灵的花娃娃——武强年画;（4）绚烂的窗花蔚县剪纸。编写教材形式要创新、发散思维、难易度适宜等多方权衡。

优秀传统文化的教育有哪些主要途径呢？

1.把握师资建设。依托高校教育专业，培训提高教师素质。高校传统文化教学或研究都比较高、精、尖化，而中小学则需要浅显易懂，中小学为高校教育专业提供见习、实习、实践场所，高校提供学科理论支撑，为师资培养提供平台，拉动中小学校本课程、第二课堂建设。以传统手工艺为例，教学模式以建立中小学校本课程、第二课堂为主。积极打造传统文化传播实践基地群，注意试点不要铺开面太广，否则不易操作，注意实效性。

2.依托教育管理部门总体把握传统文化的教育方向，依据政策引导，建设评教机制，稳固教学效果，体现教育成效。

优秀传统文化在中小学教育中的找到较好传播途径与方法，从教育部门——高校——中小学之间建立一条优秀文化教育可持续发展、畅通的联结线。一套适适合我们的教育基本状况的传统手工艺教学策略，会为中小学在传统文化教育方面找到具有示范效果的教学模式。

三、结语

优秀传统文化是一种原生态的绿色“文化营养”，是弘扬中华文明、增强人民文化自信的根源，既要保护，也要传承与发扬。现阶段优秀传统文化影响在中小学生成长过程中显得日益薄弱。政府干预是有利推手;教育机构对优秀传统文化要厚积薄发，教育创新，找到精巧的切入点进行教学;与高校教育平台合作可有效缓解师资不足问题。教育观念也要有新思路、新观点，且行之有效，才能融入时代发展。