浅析大学生网络思想政治教育的创新

近年来，教育信息化和网络化的时代变革日益广泛且深入，为了全面保障思政教育的时代性和先进性，网络思政教育教学的课题研究受到了更多的关注和支持。郭同峰所著的《网络时代思想政治教育研究》（2018年1月九州出版社出版）便是其中的重要研究成果之一，作者针对网络时代的教育环境和思政教育需求特点，有效探索了网络时代思政教育教学的创新路径和创新模式，充分强化了思政教育的教育实效性和传播话语权，为中国特色的思政教育理论与实践作出了良好的探索与示范。

《网络时代思想政治教育研究》共六章：第一章是网络意识形态的理论分析，涵盖了当前网络发展的现状、网络意识形态的研究现状、网络意识形态教育的社会意义等内容的解读与分析;第二章是网络意识形态的互联网基础，从互联网科技的角度阐述了网络思政教育的技术基础，并指出网络思政教育的需求在国家信息化建设、网络强国战略等政策的支持下还在不断扩大，教育影响也将持续加強;第三章是互联网新技术的应用对意识形态传播的影响，从意识形态的自由开放、话语权的争夺、传统把关理论的变化、互联网媒体传播等几个方面多角度解读了当前意识形态发生的变化与影响;第四章是网络错误思潮的批判，编者列举了当前网络上一些不良的社会舆论，指明新自由主义、历史虚无主义等错误思潮在网络上的传播及其所带来的不良影响;第五章是网络意识形态中网络舆论与网络谣言的分析与治理，由于网络信息的规模过于庞大，管控难度大，由此而产生的网络舆论和网络谣言给社会带来了许多危害，国家应当强化网络信息和舆论的规范化治理;第六章论述了网络意识形态的应对路径，针对网络思政教育的相关实际问题，编者提出了树立网络意识、掌握思政教育话语权、提高网络参与者媒介素养，以及依托传统文化、传播中国声音等有力举措。

在全方位深入解读和分析了网络思政教育的传播学理论、发展现状、教育教学需求等论题之后，笔者认为，当前大学生网络思政教育的创新应当集中力量解决以下问题：

第一，关注大学生网络思政教育在线上话语权上的争夺与传播。对此，高校及思政教师应当加快校园网络与社会网络平台的一体化建设工作，将思政教育教学的资源、课程内容、教学目标、教学探究等拓展到校园网络平台中，让学生能够通过网络来加强网络思政教育的学习，让网络思政教育能够实时地、开放地对学生的网络意识形态进行监督与指导，从而全方位地保证网络思政教育在网络话语权上的权威性和竞争力。除此以外，大学生网络思政教育应当充分利用网络新媒体的渠道和平台，广泛且深入地融入大学生的网络生活当中，从而更好地对大学生的网络生活和网络意识形态进行观察和引导。

第二，创新大学生网络思政教育理论与实践的教学方法与教学模式。在网络环境下，传统的思政教学模式越来越不能满足网络思政教育的实际需求。因此，为了更好地增强教师在网络思政课程设计中的科学性和开放性，也为了更好地提高学生在网络思政教学中的积极性和自主性，高校及教师应当不断创新大学生网络思政教育理论与实践的教学方法与教学模式，将线上网络教学和线下课堂教学紧密地结合起来，全面提升网络思政教育的实效性。且在线下课堂教学中，教师应当积极引进信息化和网络化的教学手段和教学设备，丰富思政教学的课程内容和课程教学形式，让学生在与时俱进的网络思政教学课堂中更全面地掌握相关的知识和技能，让网络思政的理论与实践更好地去指导学生的成长成才。

第三，鼓励大学生在网络思政教育教学中自查自纠与自我教育。网络思政教育具有显著的开放性和互动性，它是学校、思政教师和大学生都需要共同参与和协作的一项理论性和实用性兼具的教学活动。

综上所述，在网络日益占据人们日常生活的同时，网络思政教育逐渐成为传统思政教育的重要延伸部分，大学生网络思想动态的观察、引导和保护也随之成为高校及教师必须重点关注的教学课题。在大学生网络思政教育的创新研究中，笔者认为，网络思政教育的网络话语权、课堂教学模式以及学生自我教育是网络思政教育改革发展的关键环节，是推动网络思政教育获得科学创新发展的有力因素，对现代大学生网络思政教育的指导实践有着重要的应用价值与意义。

（李悦/赤峰学院党委宣传部助理研究员）