课外阅读游戏化的实施策略

刘晓磊 马俊华

“课外阅读游戏化”是为激发学生课外阅读兴趣而提出的教学思想。围绕这种思想构建的学习流程是“挑战任务，阅读升级——竞选掌门，开宗立派——专题阅读，交流切磋”。这种具有游戏性质的学习方式有效地激發了学生的学习兴趣，提高了阅读效率。

所谓“课外阅读游戏化”，就是以游戏的方式实施课外阅读。笔者发现初中生课外阅读存在的主要问题是：阅读量较少，阅读内容单一，缺乏阅读兴趣，缺乏科学、有效的阅读方法。为了全面提高初中生的语文素养特别是阅读能力，笔者从2016年秋季学期开始实施游戏化课外阅读，并认真探索了实施的基本策略。

一、开展游戏化课外阅读活动

笔者为学生的课外阅读设计了“挑战任务，阅读升级——竞选掌门，开宗立派——专题阅读，交流切磋”等系列游戏活动，意在以游戏的方式激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。

挑战任务，阅读升级。这个系列的阅读游戏活动，主要指学生可以在阅读过程中不断升级进阶。笔者设置了七个级别（①取舍、②规划、③摘抄、④采撷、⑤批注、⑥会意、⑦明悟），共分三个阶段：第一、二级别为第一阶段，着眼于提高阅读效率;第三至六级别为第二阶段，着眼于指导阅读方法;第七级别为第三阶段，着眼于培养阅读理解能力。每一级别的进阶都有相应的阅读任务。学生发起挑战，接受教师考核，如果通过即可进入下一级别。此外，笔者还为学生设计了阅读档案卡，实时注册级别，并授予相应徽章。例如，学生选择阅读《朝闻道》升至第二级时，教师按以下方式考核。

（1）指导学生做阅读规划（注意结合教材“名著导读”部分的“读书方法指导”），也就是指导学生填写阅读档案卡中的“阅读规划”，如下表。

（2）向家长核实学生的阅读任务完成情况。

（3）就精读内容提问。例如：“爱因斯坦赤道”的作用是什么？探险者们是怎样追寻真理的？

（4）对考核通过者，则在学生的阅读档案卡上注册级别，并授予相应级别的徽章，以此作为对学生的激励;对未通过者，则延期一周时间，供学生补读或重读，再提请考核，直至通过为止。

竞选掌门，开宗立派。在规定时限内最先升至七级的学生，可以递交掌门申请书、流派阅读规划，竞选流派掌门职位。教师根据申请书的内容和阅读规划，选定阅读能力和领导力最高的学生担任掌门。学生竞选成功后，可以获得流派徽章，并征召自己的成员，正式成立阅读流派。阅读流派一般设置为四个：中国文学流派、外国文学流派、社会科学流派、自然科学流派。流派成员则由其余级别的学生自主申报，掌门负责审核挑选。例如，某学生在竞争自然科学流派掌门时递交了如下流派阅读规划。

这个学生的流派阅读规划不仅思路清晰，安排合理，还挖掘出了每一部名著的独特价值，并采取了相应的活动方式进行展示，因而便在多名竞争者中脱颖而出。

专题阅读，交流切磋。中国文学、外国文学、社会科学、自然科学四个流派都阅读不同专题的作品，具体阅读内容由掌门根据教师提供的书单选择。学生依掌门的规划进行阅读，教师负责指导。四流派之间定期开展形式多样的读书分享活动以切磋交流，教师和各掌门担任评委，对阅读分享情况进行评价。例如，自然科学流派学生在阅读了《寂静的森林》后，构思并编写了以“尊重自然、控诉农药”为主题的剧本，排演了颇具特色的实验剧。这个流派的学生，从一条鱼的视角叙述了它的同类被污染致死的经历，句句台词都振聋发聩。为了体现农药对生态的毁灭性破坏，学生以专业的手法，现场解剖了一条事先处理好的鱼，展示出了它因污染而发黑腐败的脏腑，发人深省。如此进行专题阅读，不仅让学生对于作品的认识更为深入，也锻炼了学生的写作能力，还促使他们掌握了相关生物学知识与技能。这样的阅读不仅有趣，还实现了阅读能力与科学素养的共同提升，得到了评委的一致好评。

二、用一套体系评价升级游戏

为了完善阅读升级游戏，并对阅读行为进行评价，笔者将学生的阅读能力划分为如下七个级别：第一级：取舍，指学生在阅读中能有所取舍。本级指导学生在阅读中能合理地将精读与跳读相结合，以提高阅读效率。评价标准：学生用两周的时间读一本书，家长签字并注明所耗时间。教师提三个简单问题，学生回答合理则可以注册第一级。第二级：规划，即有计划地进行阅读。本级指导学生进行阅读规划，以进一步提高阅读效率。评价标准：学生用三周的时间有规划地读两本书，家长签字并注明耗时。教师检查阅读规划表，并针对学生精读部分提五个问题，学生回答合理则可以升至第二级。第三级：摘抄。本级主要指导学生学会摘抄阅读法。评价标准：学生用两周的时间读一本书，且附上300字的摘抄。摘抄要求字迹清晰工整，并标注其在书中的页码、段落。教师检查符合要求，则可以升至第三级。第四级：采撷，即分类整理性的抄录。本级主要指导学生学会分类摘抄整理。例如，摘抄文学作品，可以整理为生字词类、成语类、妙语类;又可以按表达方式，分为描写类、抒情类。摘抄历史作品，可以按时代整理，或按文化、政治、经济整理等。评价标准：学生用两周的时间读一本书，且附上500字精心整理排版过的摘抄。摘抄要求字迹清晰工整，并标注其在书中的页码、段落。教师检查符合要求，则可以升至第四级。第五级：批注。阅读时在文中空白处对文章进行批评和注解。评价标准：学生用两周时间读一本书，并做20处以上批注。教师检查符合要求，则可以升至第五级。第六级：会意，即领会到意思。本级进一步指导批注的类型。例如作注释，即针对疑难字词，借助工具书、资料等查阅其意义，并写于空白处;用简练的语言概括句段或文章的中心思想，理出文章脉络，称之为“提要”;而写下阅读过程中的疑问、观点或勾连相关语句，称之为“批语”。评价标准：学生用两周的时间读一本书，并做30处以上批注。其中，“提要”和“批语”都必须在10处以上。教师检查符合要求，则可以升至第六级。第七级：明悟，即明白了悟，指阅读后能有所领悟。本级的侧重点放在指导学生读后感的写作。评价标准：学生用两周的时间读一本书，要求做不少于20处三种类型的批注，附上精心分类整理的300字摘抄一篇，撰写600字以上读后感一篇。教师检查符合要求，则可以升至第七级。

三、推荐游戏化课外阅读书单

为了让初中生游戏化课外阅读的内容更为合理，结构更为均衡，并让每一級阅读后的评价落在实处，课题组研制了专题阅读推荐书单和阅读分级推荐书单。

专题阅读推荐书单。《义务教育语文课程标准》明确指出：“科幻科普作品……各类历史、文化读物及传记，以及介绍自然科学与社会科学常识的普及性读物等，可由语文教师和各有关学科教师商议推荐。”然而，在课外阅读实施过程中，教师往往只关注文学作品，忽视社会科学、自然科学作品，这无疑会导致学生阅读内容、结构的失衡。因此，课题组研制了四类专题阅读推荐书单，供四大阅读流派进行专题阅读时使用。

中国文学类有《汉语源流字典》《唐诗三百首》《宋词选注》《唐诗素描》《宋词素描》《论语今读》《繁星·春水》《雅舍小品》《目送》《苏东坡传》《疯狗浪》《狼图腾》《红楼梦》《三国演义》《雷雨》《四世同堂》等。外国文学类有《老人与海》《小王子》《哈利波特》《瓦尔登湖》《沙乡年鉴》《蒙田随笔》《富兰克林自传》《致加西亚的信》《飞鸟集》《雪莱诗集》《普希金诗集》《歌德诗选》《阁楼上的光》《哈姆雷特》《动物园的故事》《欧那尼》等。这两类书单是从历代经典文学作品中精选而出的，兼顾了小说、诗歌、戏剧、散文四大文学体裁，旨在让学生对各类文学作品有更多的阅读和更全面的了解。

社会科学类有《写给儿童的中国历史》《史记（白话版）》《过去2000年最伟大的发明》《上下五千年》《文物三字经》《父性》《探索生命》《论人的成长》《人类简史》《你的第一本哲学书》《航母对弹——名家纵谈海洋霸主》《中国军事通史》。这类书单精选古今中外的经典作品，兼顾了历史、心理学、哲学、军事等类别。自然科学类有《醒来的森林》《数理化通俗演义》《六大洲动物考察记》《物种起源》《所罗门王的指环》《科学改变人类生活的100个瞬间》《从粒子到宇宙》《视觉之旅：神奇的化学元素》《少年萨克斯的化学爱恋》《拿破仑的纽扣》等。这两类书单精选中外的科普作品，兼顾了生物、物理、化学等类别。

阅读分级推荐书单。笔者在研读“部编本”初中语文教材“名著导读”的“自主阅读推荐”部分发现，“自主阅读推荐”作品的选择，也渗透了“1+X”的编写理念。阅读这些推荐作品，有利于加深学生对教材编者所推荐作品和部分课文的理解，也有利于学生阅读能力的提升;但是，由于课题组用的是课外阅读游戏化七级评价体系，便与教材的推荐篇目有了一定的出入，需要做出恰当协调。因此，笔者研制了分级的课外阅读推荐书单，供学生在进行阅读升级游戏中使用：第一级，《白洋淀纪事》《湘行散记》《猎人笔记》《镜花缘》《甜橙树》《汤姆索亚历险记》;第二级，《红岩》《创业史》《哈利波特与死亡圣器》《朝闻道》《假如给我三天光明》《大秦帝国》。第三级，《长征》《飞向太空港》《星星离我们有多远》《寂静的春天》《生命的故事》《种子的信仰》;第四级，《给青年的十二封信》《平凡的世界》《名人传》《梁启超家书》《童年三部曲》《苏菲的世界》;第五级，《泰戈尔诗选》《人生若只如初见》《海子诗选》《世说新语》《聊斋志异》《搜神记》;第六级，《我是猫》《山海经》《围城》《莫泊桑短篇小说集》《格列佛游记》《呐喊》;第七级，《白鱼解字》《蛙》《官场现形记》《奥赛罗》《茶馆》《古文观止》《文化苦旅》《中国古建筑二十讲》《席慕蓉诗集》《新月集》。其中，第七级书单力求兼顾了古今中外、各类文体的著作，还补充了《白鱼解字》和《中国古建筑二十讲》等中华优秀传统文化方面的读物。

（作者单位：宜昌市夷陵区实验初级中学）