德育渗透也可让化学课堂充满魅力

杨美芳

摘 要 成功的课堂教学不应该是纯粹的知识传授，否则就如同一本教科书一样乏味。课堂有教师存在，就应该是有灵魂的，传授知识的同时也应该向学生展示你的精、气、神。德育的渗透不需要刻意的进行，是一种在无形中传授的无形的东西。

关键词 德育；师德；契机；阳光

中图分类号：G40-012.9 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）06-0026-01

体育、艺术、语文……很多课目对学生来说是充满吸引力的，而谈到化学课堂，脑海中好像充满了化学方程式和元素符号，好像就没有那么受欢迎了。其实化学教材中也有很多史实人文资源，合理的开发和利用，也可以让学生汲取丰富的精神养料，并同时渗透德育教育。新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。新课标指出：“结合教学内容对学生进行思想品德教育是化学教学的一项重要任务，它对促进学生全面发展具有重要意义”，这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位。

一、结合化学史的发展成果，培养学生的爱国主义精神

我们的祖先在化学工艺和实用化学方面曾有过重要的发明、发现和创造，为化学的发展作出过卓越的贡献。在化学史上留下过光辉的一页。例如：在讲必修2第四章第一节《金属的冶炼》时可以给学生提到，在战国时代，古人就懂得用生铁炼钢；我国古代“黑火药”发明后，在宋代，已广泛用于军事上，这是世界上最早的。在讲解《钠的化合物》可以提到我国化工专家侯德榜，怀着开拓民族化学工业，造福全人类的雄心壮志，深入探索索尔维制碱法的秘密，创立了更为先进的联合制碱法。在教学中适当引用这些史实，可帮助学生了解我国古代劳动人民在化学方面取得的巨大成就，从而增强学生的民族自信心和自豪感。

二、结合化学家的故事，培养学生求实执着的精神

中学化学教材中介绍了一些化学家的故事，虽然这方面内容不多，但教师可以补充一些，课外让学生阅读一些化学家的小传等读物。通过学习，学生在增长化学知识的同时，从化学家身上能够学习到崇尚科学、刻苦钻研、实事求是、追求真理的精神。例如：英国科学家雷利发现稀有气体——氩的故事，就是一个很好的德育素材。1892年，雷利用两种方法制取氮气并测定其密度。一是从空气中制取氮气，测定其密度在标准状况下为1.2572g/l；一是从分解亚硝酸氨中制取氮气，测定其在标准状况下的密度为1.2508g/l。两者密度相0.0064g/l。但是雷利毫不马虎，他用各种方法从空气中提纯氮气，与英国著名化学家拉姆塞合作，找到了问题的答案。从空气中提出来的氮气之所以重些，是因为里面一定有一种较重的、未知的气体。他们互相协作，共同发现了——稀有气体氩。这就是科学史上著名的“第三位小数”胜利的故事。

通过讨论和畅谈，雷利那种、尊重事实、精心求证、不怕困难、团结协作的精神和品格，激励、感召了学生，化学家那种求真求实的精神潜移默化地影响了学生。

三、结合化学史的发展过程，对学生进行辩证唯物主义教育

化学发展过程充满着丰富的唯物主义和辩证法思想，在教学中引用化学史，有利于培养学生的辩证唯物主义观点。例如：在对苯分子结构的教学中，贯穿德育教育的诸多方面。德国化学家凯库勒从梦中得到启示，确立了苯的环状结构理论，这是由量变到质变的过程。凯库勒从小热爱化学，并擅长运用自己所学的建筑学知识和“灵感”进行化合物结构的分析研究，为确立苯分子的合理结构，他废寝忘食地反复探讨，并提出了几十种可能的结构式，最后终于找到答案。

四、结合化学发明史，培养学生为科学事业献身和开拓创新的精神

在化学发展过程中，许多科学家都是经历千辛万苦、千难万阻才攀登上化学高峰而为人类作出贡献的。他们热爱科学、默默奉献、不畏权威、不逐名利，甚至不惜生命去追求真理的可贵精神，永远值得我们学习。例如：18世纪，对于元素的分类，渗透着无数化学家的心血，闪现着他们创新思维的火花。门捷列夫面对庞杂零乱的各种元素，他堅信“偶然中有必然”，元素间一定存在某种规律。他采取比较的方法来寻找元素间的规律，他从元素外在的多样性看到了内在的规律性，终于在1869年发现了周期表，并开拓地预测新元素及其性质。可见，门捷列夫的成功在于他比别人站得更高，看得更远，能开拓创新。

科学发展的历史表明：没有创新，就没有科学的发展。中学化学中许多科学发明，都体现了化学家勇于追求真理，勇于献身科学和开拓创新与时俱进的精神，这无疑是对学生进行德育教育，培养学生高尚情操和开拓精神的良好素材。

除了上述四点，在化学教学中，还应该培养学生的参与意识；一丝不苟、规范操作的认真作风；整洁卫生、注意安全的良好习惯等。而所有这些教育内容，都要紧密结合教学实际，合理安排，潜移默化地渗透在化学教学的过程之中。