技能竞赛背景下，理实一体化教学在光伏专业中的研究

[摘 要]随着新能源产业的不断发展，需要越来越多的高技能人才，中职类院校为了培养中职学生的创新能力、实践操作能力，不断地探索，在教学中改变教学方法和教学理念，采用“理实一体化”教学模式，以赛促教、以赛促学，激发学生的求知欲。以技能竞赛为契机，以完整的工作任务单为载体，培养出一批批光伏发电产业的高技能人才。

[关键词]技能竞赛 ;伏技术专业;理实一体

理实一体化教学法即理论与实践相结合的教学法。在教学中，教师是主导，学生是主体，通过所学课程设定教学任务，师生共同学习，颠覆了传统的理论教学，丰富了课堂教学的环节，提高了教学质量。

一、光伏类专业技能竞赛现状

“光伏发电设备的安装与调试”项目是目前光伏类专业学生参与度较高的一项技能竞赛，参与技能项目的训练不仅提高了学生的理论知识、实践能力，也扩展了学生的知识面。光伏类专业的不断发展推动着光伏产业的发展，学校特别重视学生专业实践能力的培养，组织优秀的、有潜力的学生参与技能竞赛的训练。目前，我校在该项目上已获得了优异的成绩，“光伏发电设备的安装与调试”项目中职组获2017年全国金牌，2018年、2019年连续两年省级二等奖。在该项目上也有着非常优秀的师资，教师组在该项目获得过省一、二等奖，有4名教师被评为全国金牌教练。

二、光伏类专业学生学习现状

光伏专业在我校开设了好多年，也不算是一门新的专业课，但是随着光伏企业的起起落落，学生在校学习的专业课，也经过了几次改革。以前的中专班开设专业课的目的是为了让学生一毕业就能走上岗位，所以学生在学习时是为了工作而学习，是存在目的性的。现在我们培养学生的目的是学生毕业后能适应社会大环境，因为要培养学生自主学习的能力，而不是为了什么才去做什么。

目前的职业类院校，对技能大赛越来越重视，所以在技能大赛的前提背景下，把理实一体化教学应用在光伏专业的学习中。

三、理实一体化教学法的特点

理论与实践一体化教学是理论与实践相结合的教学方法。对于光伏专业的学生来说，光伏的专课知识是枯燥乏味的，如果一味地在教室进行理论教学，学生的吸收程度也是不容乐观的，所以我们需要打破理论和实践的界线，将光伏技术课程的理论教学、实践教学、生产工艺等融为一体。重点在于培养学生的实践能力和专业技能，以及与理论知识的联系能力，充分调动和激发学生的学习兴趣。

四、理实一体化教学法的教学环节

（一）教材的整合处理

教师在光伏专业课程教学要根据教学大纲，结合技能大賽的知识点、学生的学习现状，对教材进行整合和取舍工作，加入新的知识点，让学生更快地掌握知识点，在教材的整理中突出操作内容，弱化对枯燥的理论知识的教授式授课，使得处理后的教材更加简洁、通俗易懂。

（二）以学生为主体

教师在讲授任何一门课程时，都是为了学生，所以在教学中，为了让学生能积极地、主动有地去学习，教师要充分调动学生的积极性。每一个学生都有不同的个性，他们是教师在教学过程中的主体。理实一体化教学，有着直观的刺激作用，教师在教学时，学生不再无所事事，他们有兴趣，会跟着教师的思路去学习，运用所学的理论知识，自觉地、积极地参加与实训教学活动中。在每一次教学中，他们都能收获知识，收获成功，大大增强了学生的积极性和自信心，让他们逐渐形成对新事物的创造能力。

五、理实一体化的教学特色

（一）实训环境

光伏专业课程的理实一体化教学环境，应当与课程设置一致，学习的环境要与专业相符，有必需的硬件设施和软件。不同的课程要具备不同的设备以满足学生的课程需要，基本满足一人一岗。学生在教学活动中，可以边做、边学，教师也可以边教、边指导。我校的光伏技能实训室，很好地满足了这一条件，让学生在做中学、在做中练，培养学生在工作环境中严谨细致的学习态度。

（二）师资队伍

理实一体化教学的开展，需要学校拥有优秀的师资队伍。光伏专业课程的开展，对老师也有着很高的要求，要求我们的老师有扎实的理论功底、在实践操作上也有着极高的要求，为此专业教师都花了无数的业余时间，在外报培训班，不断提升自身的理论知识和实践操作能力。有很多教师已经取得了高级技师的技能证书。现在的教师已不仅是传统意义上的双师型人才，更要具有创新能力、灵活的应变能力。

（三）评价总结

理实一体化教学考评的不再是单一的成绩，改变以一次考试成绩作为考评主要依据的传统做法，以学生自身学习的过程性评价和教师评价相结合，使每位学生得到一个比较综合的全面的评价总结，让学生知道自己的优点和不足，从而更好地学习，保持自身的优点，改进不足。

理实一体化教学模式旨在使理论教学与实践教学交互进行，融为一体。一方面，提高理论教师的实践能力，实训教师的理论水平，培养一支高素质的师资队伍。另一方面，教师将理论知识融于实践教学中，让学生在学中做、在做中学，在学练中理解理论知识、掌握技能，打破教师和学生的界限，教师就在学生中间，就在学生身边，这种方式可大大激发学生的学习热情，增强学生的学习兴趣，学生边学边练边积极总结，能达到事半功倍的教学效果。

参考文献：

[1]王红霞.新课改下理实一体化的中职电工电子教学初探[J].现代职业教育，2016（32）：159.

[2]高磊.初探电工电子课程的理实一体化教学模式[J].东方青年·教师，2013（7）：51.

[3]祁宏志.在中专学校实行专业模块教学的探索与实践[J].中国职业技术教育，2002（21）：21-23.

[4]许为芹.新课改下理实一体化的中职电工电子教学初探[J].中国新通信，2018（8）.

[作者简介]

倪冬琴（1986—），女，汉族，江苏苏州人 ，本科，讲师，研究方向： 电子电工。

[作者单位]

江苏省吴中中等专业学校

（编辑：李博宁）