“做学教合一”教学模式在机械专业教学中的应用和实践

俞吕真

[摘 要]近年来，随着专业建设和课程开发方面的长足进步，中职学校开启新一轮的课程改革实践。在课改实践中，“做学教合一”新模式逐渐为众多学校所推崇。针对“做学教合一”教学模式在机械专业课教学中的应用与实践展开探究。

[关键词]“做学教合一”教学模式;机械专业;应用策略

机械专业需要学生有很高的技术能力，需要学生通过亲身操作才能真正掌握教学内容。在传统教学模式下，主要是以教师教和示范的形式展开教学，由教师主导课堂教学，学生被动地学习知识，很少有实际操作的机会，不利于学生综合能力的培养。因此，教师要改变教学模式，提高课堂教学的有效性。“做学教合一”教学模式是以学生为主体，将“做”作为教学的核心、出发点和关键点，主张“在做中教，在做中学”的一种教学模式、学习模式和训练模式。

一、“做学教合一”教学模式的优越性

中职机械专业课的教学目标是希望学生能够运用理论知识解决实际问题，“做学教合一”教学模式提倡在实践中学习，改变传统教育模式下以课本为主的教学方式，强调用生活化的教学模式和多样化的实践活动代替传统教学课堂，让学生通过亲身经历理解课本知识，将理论与实际相结合，在探究和实践中获得知识积累，以此来提高学生的动手能力和自主学习能力。“做学教合一”教学模式重视学生实践能力的提升，有利于提升学生的专业能力，增强学生的社会竞争力。“做学教合一”教学模式是对传统教学模式的重组和优化，“做”是教学的核心，主张“在做中教，在做中学”，这种教学模式符合现代素质教育的需求，有利于提高学生学习的主动性，增强学生的动手实践能力，把该教学模式应用在机械专业教学中，无疑可以充分发挥优势，提升教学实效性。

二、“做学教合一”教学模式在机械专业课教学中的应用策略

（一）布置课前预习任务，提高学生的自学能力

新课改要求教师为学生提供自主学习的机会，提高学生的自主学习能力，突出学生的主体地位。因此，教师可以为学生布置课前预习任务，让学生了解课堂教学的内容，明确课堂教学的目标，掌握课堂教学的重难点，让学生边做边学，做学合一，落实“做学教合一”教学模式。同时，还可以让学生根据自己的实际情况及时调整学习目标，针对不同层次的学习制定不同的要求，做到因材施教。例如在“机械制图”中的“绘制断面图”教学中，教师可以将学生划分为多个层次，让学生在课前预习中先复习机件外部形状和内部形状的相关知识，再根据自己的能力学习断面的概念和种类，初步探索绘制断面图的基本要求和断面图的标注方法，通过自主学习掌握绘制断面图的方法，提升学生的断面图作图技能，提高学生的绘图能力，熟悉课堂教学的内容，为开展高效的教学课堂奠定基础。课前预习充分发挥了学生的自主能动性，学生能够一边学习一边实践，实现做学合一，促进学生自主学习能力的提升。

（二）组织合作学习，将“做”与“学”相结合

由于学生已经进行了良好的课前预习，了解到了课堂教学的内容和目标，接下来教师要为学生创设良好的学习情境，引导学生在合作学习中主动探究，主动发现问题、分析问题、解决问题，在做中学习和思考，在学中实践。在合作学习中，学生能够做好分配工作，发挥自身的特长，与学生一起相互帮助，共同解决遇到的难题，培养学生知识探索的能力。例如在机械制造工艺学的教学中，教师可以给出相关的案例题，如小李在实习时加工车轴，在完成后立刻测量了加工好的轴，轴的直径是φ=100+0.03mm是合格产品，但叫来师傅检测时φ=100-0.18mm属于不合格产品，如果两人测量的结果都是准确的，那造成这种现象的原因是什么？学生可以先在小组内分析案例，查找相关的资料，得出最终的原因，再通过实践验证结论的对错，这种方式既增强了学生信息处理能力和解决问题的能力，也提高了学生的动手操作能力，达到了“做学教合一”的目的。

（三）重视实践教学环节，落实“做学教”教学模式

在“做学教合一”教学模式下，专业基础课也应重视实践性教学环节，只有学习任务与生产实践相结合，才能使抽象的理论知识生动化、形象化，深化学生对教学内容的认识，提高学生分析问题、解决问题以及应用知识的能力。例如，在讲“机械基础”中“带传动”一章内容时，可增加“台钻速度的调节和V带张紧”的实训教学任务。在教学中，教師可以通过让学生亲身操作体验，使学生进一步了解V带传动的运动特点，安装、张紧和维护等方面的知识。对于“轮系”一章内容，增加“减速器的拆装”环节，进一步加强对齿轮结构和齿轮啮合传动的认识。落实“做学教”教学模式，提高动手实践能力，促进学生综合能力的发展，增强学生在社会中的竞争力。

总言之，“做学教合一”教学模式有利于发挥学生的主动性，提高学生的实践能力。将“做学教合一”教学模式应用到机械专业课教学中教师应根据学生的实际情况，优化课堂设计，在课前、课中、课后等环节为学生设置“做”的任务和要求，引导学生在“做”中“学”，“学”中“做”，将“做”贯穿教学全过程，这对于教师也提出了更高的要求。无论教师还是学生都将在“做学教合一”教学模式的实践中不断更新自己的理念，提高自己的能力，实现教学相长。

参考文献：

[1]杜芳.中职机械专业“教学做”一体化教学策略探析[J].课程教育研究，2018（37）：251-252.

[2]闻彬.基于做学教合一的实践课堂教学模式的一般解析[J].科学大众（科学教育），2018（3）：103.

[作者单位]

常熟高新园中等专业学校

（编辑：李博宁）