论教师教学艺术的养成与提升

一、教育需要艺术吗

伟大教育家陶行知先生在武汉大学做过一次演讲。那一天，大礼堂里挤得满满的，不仅全校师生都来听，连附近学校的师生和各界人士都闻讯赶来。陶行知到时，会场上响起了一阵热烈的掌声。只见他不慌不忙地夹着一个皮包走上了讲台，从包里抓出一只活蹦乱跳的大公鸡。公鸡喔喔地乱叫。台下听众一个个目瞪口呆，不知他葫芦里卖的什么药。接着，陶行知从口袋里掏出一把米，放在桌上。他左手按住鸡的头，逼它吃米。鸡直叫不吃。陶行知又掰开鸡的嘴，把米硬塞进去。鸡挣扎着仍不肯吃。接着，陶行知轻轻松开手，把鸡放在桌子上，自己后退了几步。只见大公鸡抖了抖翅膀，伸头四处张望了一下，便从容地低下头吃起米来。

这时，陶行知说话了：“各位，你们都看到了吧。你逼鸡吃米，或者把米硬塞到它的嘴里，它都不肯吃。但是，如果你换一种方式，让它自由自在，它就会主动地自己去吃米。”

陶行知又向会场扫视了一圈，加重语气说：“我认为，教育就跟喂鸡一样。先生强迫学生去学习，把知识因硬灌给他们，他们是不情愿学的，即使去学也是食而不化，过不了多久，他还会把知识还给先生的。但是，如果让学生主动去学习，充分发挥他的主观能动性，那么，效果一定会好得多。”

陶行知讲完，把公鸡装进皮包，又向大家鞠了一躬，说：“我的话讲完了。”便退下场去了。

陶行知先生展示了一场别开生面的演讲，这么精彩的演讲无不透露出他的教育智慧和教育艺术。所以，笔者认为教育需要艺术，我们要学会这种艺术的表达方式运用于我们的课堂，让我们的课堂教学也充满艺术。

既然教育需要艺术，教学更呼唤艺术，那么什么是教学艺术？

教学艺术就是教师在课堂上遵照教学法则和美学尺度的要求，灵活运用语言、表情、动作、心理活动、图象组织、调控等手段，充分发挥教学情感的功能，为取得最佳教学效果而施行的一套独具风格的创造性教学活动。那么，重视教师的教学艺术，是激发学生的学习兴趣和学习热情，调动学生学习的主动性、积极性和创造性，丰富学生的想象力，推动学生不断向新的目标迈进的重要保障。所以，我们就应该学习提升自我的教学艺术。

二、如何提高教学艺术

1.情感

正所谓亲其师，才能信其道。首先，我们要和学生建立良好的情感交流。教师必须把情感融入到教学过程中。愤怒出诗人，激情见水平。情感之于教学，犹如能源之于发动机。把情感贯穿整个课堂，融入“精，气，神”，即精力充沛，气势旺盛和神采飞扬，就会感染学生，调动学生的求知欲。心理学与教育学的研究表明，情感在教学过程中不仅有动力作用，而且能起到消除疲劳、激发创造力的作用。充满感情的教与学，在很大程度上使主体乐此不疲，而且思维敏捷，并富有创造性。教学过程既是传授知识培养能力的过程，又是师生情感交流的过程。没有教师的情感就很难激发学生对知识、对真理的渴望与追求。教师的情感首先表现在教师对学生、对所教学科的爱，这种爱可以融化学生心中的“冰块”，点燃学生智慧的火花，成为沟通师生感情的桥梁和纽带，更是教师搞好教学的原动力。

2.自信

这个自信来源于两个方面，一是教师自身的专业素质和水平，教师必须拥有渊博的知识。教师在教学中要想有所创新，就必须拥有该学科的渊博知识，才能厚积薄发游刃有余。教师如果有了渊博的学识，教学就有了源泉。二是除了教师“授业解惑”的职能决定了教师不但必须具有广博的学科知识、精深的专业知识，教师的自信更应该注重自身的学习。有的教师表面看来对知识游刃有余，实则浅薄寒伧，学生很难从其身上体会到教师应有的文化底蕴，而教师也难于以识服人。学识是教师实施教学的力量源泉，教学艺术则是达到教育目的的具体途径。因此，教师能够通晓学科知识、拓展知识面、发掘知识源头，真正成为让学生佩服的教师，才是教师必备的重要素质。

3.快乐

这里的快乐有三层含义，一是首先我们自己要快乐地生活，快乐地工作，让我们保有这种快乐的精神感染我们的学生。二是在课堂上我们要让学生快乐，让他们获得体验，获得成就感。特级教师魏书生就对自己有明确的要求“每节课都要让学生有笑声”。三是创设互动的课堂。学习金字塔告诉我们单一的学习方式不会达到很好的教学效果。只有讨论，演练，教别人才会让学生获益更多。所以，教师在课堂上就要特意设计这些情景，让学生多参与互动。只有这样才能更好地提高课堂效率，获得更好的教学效果。

苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过，你将在自己整个的教学生涯中当一名教育者，而教育：如果没有美，没有艺术，那是不可思议的。