基于UMU互动学习平台的计算机应用基础课程课堂教学模式研究

(武清区职业教育中心，天津 301700)

一、UMU互动学习平台概述

(一)平台简介

UMU互动式学习平台的应用，可以完成对知识的传播与共享，它作为一个平台将人和知识联系起来，从而促进知识的流动，现在是知识共享的新时代，将每个人的知识和经验共享出来可以迅速提高学习的效率。UMU互动式学习平台是一种创新混合式交互式学习，对于每个教学环节可以生成交互式课程，如图文、音频、视频等，在促进相互分享的活动中，学生们还可以发起研究活动和提出问题。教师则可以及时处理学生反馈的问题，及时掌握学生的学习情况。

(二)平台功能

将UMU互动学习平台应用于课堂教学中，学生对学习更感兴趣，他们的积极性提高了，学习效率也通过移动互联技术得以提升。在教育教学方面，UMU互动学习平台互动环节多样，比如以下这些环节：添加签到可以运用于大课教学，主要为了统计人数，改变了传统的纸质签到模式，摆脱了繁琐的点名环节，避免占用课堂时间。添加微课这一环节教师需要使用手机端快速制作微课，完成后将微课上传到UMU互动学习平台的相应课程中，学生自主规划学习。微课视频简短，学生易于接受，微课的要求是录制时间5分钟以内，对于难理解的知识点教师还可以进行语音的讲解。微课环节有利于学生的课前预习，效果非常好，学生乐于接受。添加问卷环节一般用于调研活动，收集学生对某类问题的了解情况，学生完成问卷后，教师可以随时查看学生的问卷结果，如有代表性的回答，教师可在课堂中通过大屏幕向学生进行展示。添加提问的环节和添加讨论的环节相类似，主要是调动学生参与课程学习的积极性，解决课堂上互动单一化的现象，学生可以通过将代码扫描到交互式会话中来添加他们的想法。添加游戏和添加抽奖这两个互动环节，教师可以在课堂中选择使用，根据不同科目进行选择，这两个环节主要是为了在课程学习的过程中活跃课堂气氛。改变以往枯燥无味的满堂灌的教学现象。添加考试环节用于课后检测，学生的学习效果如何需要进行有效的评测。UMU互动学习平台的“添加考试”环节设计的很完善，试卷可以自主设置，学生完成答卷后，每一道题的正确率都有统计，通过数据的统计，教师可以方便掌握学生课堂学习效果，从而也减少了教师的工作量，摆脱了以往繁重的批改作业的情况。

这些功能环节的设置将课堂学习模式转化为以学生为主体，教师为引导的课堂教学模式。UMU互动学习平台功能介绍图(编者注：此处UMU互动学习平台功能图略)。

二、计算机应用基础课程教学现状与存在的问题

在计算机应用基础课程教学过程中，教师普遍选择在计算机教室授课，学生每人一台计算机，课堂上教师利用“红蜘蛛”等软件进行广播教学，对课程知识进行演示讲解，引导学生使用计算机操作，提高信息技术知识应用能力。在教学演示过程中，教师在整个课堂中主讲，学生听教师讲解知识，观看教师的演示操作，教师将新知识讲授完成，安排学生利用各自的机器练习教学内容，教师进行检查指导。这种课堂教学模式，也是大多数学校所采取的，属于传统的课堂教学模式。

任课教师演示，学生练习，这种教学方法导致教师在教学演示中很难了解到学生对于讲授知识点的理解程度。有的学生很难一直跟随老师的授课进度进行练习，在教师演示过程中，学生注意力不集中跟不上教学进度时有发生，遇有疑问不向教师反馈等问题。由于上课时间有限，对于学生的学习过程教师很难实时监督，能否及时检验学生的学习效果也难以预料，学生的课后练习情况老师也无从掌握。

三、基于UMU互动学习平台的课堂教学模式构建

(一)基于UMU互动学习平台的基础

UMU互动学习平台能够实现人与机器、人与人之间的互动，是一个具有多角色的，专为学习而设计的平台。使用该平台需要的硬件方面的教学环境：教师计算机、网络多媒体教室、大屏幕投影仪，每名学生各有一部手机。软件方面的教学环境：教师计算机直接输入网址www.umu.cn登陆平台；教师和学生的手机端下载安装UMU的App或已安装微信App。

该平台的一个最大的优势就是具有很强移动性和互动性，能够让学生不再局限于时间和地域的限制进行学习，教师在完成课程呈现的同时增加了师生的有效互动。通过该互动学习平台，学生只需要使用手机扫描课程二维码或者登陆UMU的App，就能进入课程目录，参与课程的学习和检测。在学生进行学习的过程中，可以在平台上进行互动，交流学习心得体会，也可以向教师发送问题，进行讨论交流。同时，在教师端的平台，教师可以查看学生的学习进度，及时督促指导。利用UMU互动教学平台构建的新的课堂教学模式(图略)。

(二)UMU互动学习平台的教学模式环节

1.课前自主学习。课前的自主学习过程很重要，能否快速准确完成预习任务也是非常重要的。使用UMU互动学习平台，学生扫二维码进入到本课程预习环节中，观看微课程视频，进行预习。如果遇到不理解的知识点，学生可以点击其他同学的发言，看看其他同学是如何回答的，这样可以互相学习，并且还可以对其进行评价和回复，也可以通过平台向老师求助，进行交流讨论。教师端可以实时获取相关数据信息：学生参与百分比、完成进度、提交的数量等，通过统计汇总数据信息，掌握学生的课程学习情况，对于未完成预习任务的同学做出相应的督促。通过以上这些环节，学生完成预习，教师根据学生反馈结果，从而对课堂教学的把握更加准确。

2.课中合作探究。课中合作探究是一节课的核心环节，使用UMU互动学习平台，将课中的合作探究划分为几部分，包括：明确问题、合作探究、成果展示点评。(1)明确问题。学生通过课前微课的学习，在课堂的开始，以小组为单位汇总出现的问题，小组代表在全班总结发言。各小组发言完毕，教师进行汇总，整理出具有代表性的问题，结合学生课前检测的情况，设置接下来要探究的问题。(2)合作探究。接下来的课堂环节是学生进行合作探究。各小组讨论问题的解决方案。此时，教师作为指导者，观察每个小组的探究过程和成果，发现各小组中出现的问题提供辅导。关注各小组的探究过程，对于有针对性的问题要进行记录。(3)成果展示点评。将每个小组的成果分享到大屏幕，在全班进行展示、交流。小组代表进行点评发言，重点问题教师做点评。通过成果展示，还培养了学生的全方面发展的能力。教师听完学生成果汇报进行总结，归纳本节课的重点问题。

3.课后巩固检测。课后的检测很有必要，检测试题大多以客观题形式呈现，利于检测统计。UMU互动学习平台在课后检测方面的一个显著优势是可以通过数据信息了解学生对知识点的掌握情况。教师对于学生不掌握的内容做到心中有数，充分掌握每名学生的薄弱环节及学习效率，以便自身教学内容和方法的整理、改进，同时提升教师教学能力。课后检测统计图，如图1所示：

图1 习题检测统计图

四、利用UMU互动学习平台进行课堂教学的优势和使用建议

(一)平台优势

通过使用UMU平台，设置问卷调查学生满意度，并与传统课堂教学模式相比，UMU互动学习平台构建的教学模式有着显著的优势：

1. 互动性。教学形式和方法丰富多彩，增加课堂教学趣味性。

2.实时性。学生自主规划学习，在平台上与教师、同学交流讨论，并且能够不受时间地域的限制，及时的得到回复。

3. 移动性。使用该平台的方便之处就是学生能随时随地利用移动设备进行学习，教师也可以随时为学生讲解课程，布置任务，方便教师与学生互动。

(二)使用建议

1.教师方面。UMU互动学习平台构建的新的课堂教学模式，对于教师来说是一项重大的挑战。教师所做的工作量非常大，需要在课前制作对应课程的微课或者设置问卷等教学资源的设计，及时监督学生的课前学习和反馈。通过反馈数据及时调整教学设计，设置探究问题，最后进行学习检测，了解学生的掌握程度。

2.学生方面。新的教学模式，移动电子设备的使用需要学生熟悉平台的使用，适应新的学习模式，积极参与进课程学习。学生使用电子移动设备的时候，需要紧跟教师的教学进度，不能打开其他界面，干一些与学习无关的事。所以，学生在学习的同时还要注意自制能力的培养，抵挡移动电子设备的其他娱乐性诱惑，多参与小组活动，进行探讨交流，将移动电子设备真正作为学习的工具。

3.教学环境方面。UMU互动学习平台的使用需要移动设备，还需要网络状态良好才可以，而我们目前的教学环境并没有达到校园网络全覆盖的程度，所以网络不畅的问题也会导致教学进度受影响。学校还需要进一步更新、扩充、完善教学环境，特别是网络化建设所需的硬件设备。

4.课堂互动方面。适宜的互动环节可以为课堂增添趣味性，也能够达到较好的课堂效果。UMU互动学习平台的互动环节多样，但要依据课程学科的特点选择UMU互动学习平台上提供的互动环节，互动环节选择错误甚至会阻碍教学的进度和顺利开展。

五、结束语

中职院校的学生正处于由青少年走向成年的关键时期，是学习与全面发展的特殊时期，教师作为学生的引导者，给予他们正确的指导方向，体现出学生的主体性作用，充分调动学生的参与度，学习的热情。在新时代背景下，UMU互动学习平台融入课堂教学中，深受广大师生的喜爱。改变学习方式，课堂结构，学生积极性高，教师教学效果好。学生通过课前观看微课自主学习，在课堂中合作讨论，最后课后检测，将自己的学习成果互相分享，提高了学习主动性；教师通过课后检测数据的反馈及时调整教学进度与内容，掌握学生学习效果，让师生融合更紧密，教学效果更突出。