浅谈有关小学数学自主学习的教学

邹强

摘 要 小学数学教学活动中培养小学生的创新研究能力至关重要，只有如此才能够让小学数学教学活动活起来，才能够让小学生的数学素养得到优化培育。而实现这一培育目标的前提条件就是让小学生能够对数学教学产生兴趣，拥有激情并且能够拥有自主性。因此归根究底在小学数学教学中实现学生的自主学习能力的培育成为重中之重。本文主要从小学数学自主学习的教学的制约因素入手，分析在现阶段中如何展开小学数学自主学习的教学创新，达到全面提升其自主学习能力的效果目标。

关键词 小学数学；自主学习；教学创新

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）07-0166-01

数学是一门基础性学科，在小学阶段中展开数学教学是实现学生数学思维能力，数学基础知识技能培育的重要阶段。在小学数学活动中，让小学生能够对数学学习产生兴趣，拥有展开数学探究分析的能力成为小学数学教师教学的重点所在。但是事实上，当前小学数学教学活动中，学生的自主学习的教学现状并不容乐观，其受到数学形式、教师能力以及学生个性化等因素发展的影响，仍拥有较大的优化创新等空间。因此展开对影响小学数学自主学习的教学质量的制约因素的分析成为创新发展的前提所在。

一、小学数学自主学习活动的制约因素

（一）内部因素。内部因素主要是指教学活动中的学生以及教师两个主体因素。在小学数学教学中教师的专业技能直接影响着教学质量，学生的各种能力和技能的培育。通過小学数学课堂教学实践可知，教师无法把握住课堂的组织秩序，让学生的能力得到综合化提升。同时以学生为主体来看小学数学教学活动可以知道，小学生对于数学学习的主动性和积极性都不高，并且小学数学的知识点具有关联性，小学生在展开学习的过程中，一旦没有打下好的基础，则其后续的数学数学将会受到制约发展。总的来说，当下的小学数学自主学习的教学的现状并不容乐观。

（二）外部因素。小学数学自主学习的教学外部影响因素主要是指数学素材、学校对于学生数学能力的培育的情况等。当前在小学数学教学活动中未能专门针对学生的自主学习能力的教学措施，以及在课堂教学中，更多的展开学生的数学技能的教学，而忽视对于小学生的自主学习能力的培育。更重要的是在小学生的数学课后活动中，当前经济水平的发展，要求展开校企联合教学，使得原本应该训练学生自主学习能力的课后学习被家长的指导性教学所取代。因此学生的自主学习能力受到较大程度的影响。

二、小学数学自主学习的教学创新方式

在当前的小学数学实践活动中，实现小学生的自主学习的教学就必须能够实现对小学数学自主学习教学活动的创新发展。

（一）要求能够树立以学生为主体的小学数学课堂教学活动。于小学生而言，自主学习活动就是要求能够发挥小学生学习的主动性和创造性，让小学生能够充分投入到对数学知识的探究学习中。如在小学三年级的数学课堂中，教师让学生自己提出关于分数学习的问题，并且展开分组探究活动，而教师的主要是发挥自己引导功能作用，让学生能够自主完成数学问题研究应用。

（二）切实提高小学数学教师的专业素养创新课堂教学活动。提高小学生的自主学习的教学必须要先改变学生对于数学学习态度，能够对数学教学活动产生兴趣，同时拥有自主探究思考的能力和方向。因此当务之急就是要求在小学数学教学中，必须发挥教师的引导性作用，由教师创设一个数学问题情境，将数学学习的主动权下放到学生身上。第一是教师必须能够提高自己的专业素养，从而明白学生缺少什么，喜欢什么，继而才能够对症下药采用怎样的方式进行学生学习能力的提升；第二是要求教师能够借助多样化的教学方式，从而让学生的数学学习兴趣和动力得到延续发展。如在课堂教学中教师先利用问题导入法，让学生对于本堂数学知识产生兴趣，紧接着教师通过设置生活情境的方式来引导学生感受到数学中的生活元素，并且借助数学知识来解决生活问题，让学生从数学学习中感受到学习的实效性。最后是在课后教学中，教师正确对待家长在学生的自主学习能力培育发展中的监督作用，而非是要求家长渗透到学生的学习生活中。如家长为学生的数学学习提供必要的素材，并且辅助小学生数学教学的目标，由家长设置生活化数学问题，为学生的数学自主学习提供生活素材，确保学生能够有动力和活力展开自主学习。

三、结语

综上所述，在小学数学教学中，由于教学内容较为繁复枯燥，教学所采用的方式过于单调等导致小学生的数学学习的兴趣不高，学习的效果也并不好。因此在实现对小学数学自主学习的教学活动中，必须能够从提高教师的专业素养入手，如此教师才能够重视学生的自主学习能力的培养，在课堂中以学生为主体，为学生创造更轻松平等的学习氛围；其次还要求教师能够在数学课堂中发挥学生的主体地位和个性化发展需求，将数学知识体系以更加灵活生动有趣的形式呈现出来，确保学生能从数学学习中获得成就感，提高数学自主学习的动力；更重要的是要求能够导入多样化的教学方式，如利用团队合作教学形式，通过团队分工让每个学生能够各司其职完成数学知识的自主学习。

参考文献：

[1]杜秀花，张炼.小学数学教学中学生自主学习的现状调查——以江苏省靖江市某小学中年级为例[J].江苏理工学院学报，2017，23（05）：65-70.