信息技术背景下小学数学计算教学探讨

赵永德

摘要：随着信息时代的到来，在小学教育中信息技术已经成为课堂教学中的重要方式，并发挥着重要的辅助作用，极大的提高了课堂教学的质量和效率。因此在信息技术背景下小学数学课程中开展计算教学，也需要加强对信息技术的利用，结合学生的学习能力，充分发挥信息技术的教学优势，创新小学数学计算教学的模式，提高学生的学习积极性，引导学生进行对数学知识的计算练习，提高学生的数学计算能力，促进数学课堂的高效教学。本文首先对信息技术背景下小学数学计算教学的重要作用进行简单分析，然后重点对信息技术背景下小学数学计算教学的现状与对策进行深入的探讨，以供大家参考

关键词：信息技术;小学数学;计算教学;现状;对策

随着教育改革的不断深入，在现代教育中各种形式的教学方法都在不断的应用，适应学生的学习和发展需要，提高课堂教学的质量。而信息技术作为如今社会生活中的重要工具，也可以在教育领域中发挥作用，成为教师开展教学和学生进行学习的辅助工具，提高学生的学习质量，促进学生数学学习能力的提高。因此在小学数学教育中教师针对如今存在的各种问题状况进行有效的分析研究，实施有效的改革措施，促进数学计算教学的不断发展。

1 信息技术背景下小学数学计算教学的重要作用

1.1 信息技术可以调动学生对计算的学习热情

在传统的数学计算教学中学生不仅需要学习各种计算概念知识，还需要进行各种计算练习，这个过程一般情况下都非常的枯燥乏味，不利于学生计算学习兴趣的培养，再加上小学生逻辑能力的不足，更是极大的打击了学生的学习热情。而信息技术的应用，就可以极大的改善这种情况，在数学计算教学中进行对信息技术的利用，可以将抽象的数学概念知识变得更加的生动具体，让学生可以依靠各种感官进行体验，有效的帮助学生激发潜能，促进学生对数学计算知识的深入学习，培养学生的课堂学习热情，提高学生的计算能力。

1.2 信息计算可以帮助教师突破各种教学难点

在小学数学教学中学生自身的知识基础比较薄弱，很多数学计算知识都比较抽象，让学生很难进行深入理解，影响了教学的效率。信息技术在小学数学计算教学中的运用，可以让课堂形式更加丰富多彩，利用信息技术也将各种的生活化元素融入教学中，加强学生的感官体验，让学生进行自主的思維想象，鼓励学生进行对数学计算知识形成发散性思维，提高学生的逻辑能力和思维能力，帮助教师突破各种教学难点，提高学生的数学学习效率，达到事半功倍的效果。

2 信息技术背景下小学数学计算教学的问题现状

2.1 教师盲目运用信息技术，影响了教学目标的实现

在现代教育中信息技术已经成为很多教师教学的重要工具，在课堂上积极开展对学生的信息化教学，将各种知识都通过信息技术进行教学指导，甚至有些教师过于重视信息技术的教学优势，盲目运用各种信息化工具，不再使用粉笔或黑板这样的工具，认为这才是现代教育改革的要求，于是在数学教学中不管教学的内容如何，都利用信息技术利用信息技术开展教学，使得学生的注意力都不在课堂知识上，影响了数学教学的效率，使得教学目标难以实现。

2.2 教师习惯于灌输式教学，忽视了对学生自主思维的培养

在小学数学课程中进行对学生的计算教育，利用信息技术可以将各种计算习题进行快速的展示，播放具体的验算过程中，提高学生的学习效率，但是在有些情况喜爱教师过于重视对学生的灌输式教育，一味的要求学生进行对各种知识的观察和记忆，没有注意对学生数学思维的引导，使得学生在数学学习中不能进行独立的思考，对各种计算知识无法形成多样化的思维模式，严重影响了计算教学的质量，更是阻碍了学生数学思维的培养。

3 信息技术背景下小学数学计算教学的具体策略

3.1 结合数学教育要求，转变计算教学的观念

在信息技术的背景下，小学数学课堂中开展对学生的计算教育改革，就需要适应社会发展的需要，加强对学生个认识素质的教育培养，结合数学教育的要求，转变计算教学的传统观念，充分利用信息技术的教学优势，创新数学计算教学模式，激发学生的数学学习兴趣，促进学生对数学计算知识的有效学习。

教师需要加强对信息技术的运用，不断的提高自身的信息技术运用能力。学校可以定期组织教师进行培训，根据小学数学教材，锻炼教师的信息技术能力，让教师可以总结自身的经验，促进计算教学的高效进行。教师需要转变自己的观念，加强对传统教育方式的改革，选择合适的教学内容，利用信息技术创设独特的情境，让学生可以在多媒体的视频图片下进行学习，适应学生的学习能力，组织学生进行计算锻炼，促进学生计算能力的培养。

3.2 创设信息化的情境，吸引学生的课堂兴趣

在小学数学教学中教师要指导学生进行计算，就需要加强对学生兴趣的培养 ，只有学生对数学计算的学习产生兴趣，才能够促使学生参与课堂活动，引导学生进行各种数学计算练习。教师可以根据数学教材的内容，设置一些数学问题，创设信息化的情境，吸引学生的课堂兴趣，从而积极进行对各种数学计算概念的学习，锻炼学生的数学计算能力，促进数学计算的高效教学。

例如，在指导学习学习人教版小学数学课程中关于“整数加减”的知识时，教师可以结合一些生活化的元素提出问题，进行对生活化情境的创设，如“有位老人在班会，其中有黄花20盆，红花10盆，紫花30盆。请问黄花比紫花少多少盆？”教师可以利用多媒体进行展示，让学生在屏幕中进行观看，鼓励学生根据视频进行计算回答，调动学生的课堂积极性，提高计算教学的效率。

3.3 利用直观化的知识，突破学生学习的难点

在数学课程中教师可以利用信息技术转化教学模式，将过去教学中教师遇到的各种教学难点重点知识进行总结分析，利用信息技术的直观化，将这些知识具体内容进行课堂演示，帮助学生进行深入的学习和理解，突破学生学习的难点。

例如，在指导学生学习人教版小学数学课程中关于“凑十”的知识时，由于课程内容的抽象复杂，很多学生的理解不够深刻，这时候教师就可以利用多媒体技术进行教育，在课堂上通过视频课件的方式将验算的过程中进行展示，让学生可以更加直观的学习和理解，还可以鼓励学生自己进行对课程知识的操作，提高学生的思维能力和逻辑能力。

3.4 结合生活化的元素，提高学生计算能力

在小学数学课程中教师对学生进行计算教育，就需要引导学生形成对计算的概念，指导学生进行计算训练，提高学生的计算技能。因此教师利用学生在实际生活中的经验，开展信息化的教育改革，让学生更加深入的学习和运用，形成丰富多彩的教学模式，提高数学计算教育的质量。

例如，在教导学生关于人教版课程中“数的组成”这一节的内容时，教师可以先利用多媒体技术播放一个动画片，一颗树上落着四只小鸟，然后又飞过来三只，一阵风过后飞走五只。教师可以在播放的过程中提问学生，一开始有几只，最后剩下多少只，让学生可以根据这些生活中常见的知识进行对数学知识的加减运用，激发学生的数学运用思维，让学生深入掌握课程知识，形成良好的数学思维。

4 结论

综上所述，信息技术背景下小学数学计算教学中，教师需要改革传统的教学方法，加强对信息技术的重视，结合数学教材的具体内容，实施各种形式的信息化改革，适应学生的个性爱好，提高学生的计算学习积极性，促使学生参与各种计算练习，理解各种算理知识，培养学生的计算思维，促进学生综合素质的培养。

参考文献：

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[2] 李长征.现代信息技术在小学数学教学中的应用探讨[J].信息记录材料，2017（06）.

[3] 温克梅.以信息技术为依托 构建小学数学高效课堂[J].中国校外教育，2018（35）.

（作者单位：甘肃省天水市麦积区利桥中心学校）