探究小学数学教学中学生抽象思维的培养策略

李晓敏

摘要：新课程标准中明确指出，我国在积极加强小学生人才培养的过程中，必须注重提升小学生的综合素养，而提升小学生的抽象思维是重要内容之一。小学数学教学在培养学生抽象思维方面具有得天独厚的优势。鉴于此，本文详细探讨了小学数学教学中学生抽象思维的培养策略，以供参考。

关键词：小学数学教学;学生;抽象思维;培养策略

小学生受年龄的限制，还没有形成良好的思维能力、判断能力和理解能力，习惯性以形象性思维来认知事物。针对小学生这一特点，小学数学教师在实际展开教学活动的过程中，要想从根本上提升教学质量，就必须给予学生抽象思维培养以高度重视，结合教学内容有针对性设计教学模式，为强化小学生的数学素养奠定基础。

1 注重引导学生树立积极主动的数学思维

引导学生积极主动的思考数学问题是培养学生抽象思维的重要途径。然而，数学知识具有理论性、逻辑性较强的特点，小学生在课堂学习活动中，经常性出现溜号等现象。因此在培养学生抽象思维的过程中，小学数学教师应采取有效措施激发学生的数学知识学习积极性。

例如，小学数学教师在新的数学知识点讲解中，首先可以以学生的数学基础为出发点，引入简单的数学问题，学生可以顺利的解答这部分问题，从而树立较强的数学知识学习自信心，更重要的是，这一过程中可以给予小学生充足的时间和空间展开独立思考，实现对小学生思维能力的全面培养。值得注意的是，小学数学教师必须在学生独立思考以及回答问题的过程中，给予学生适当的引导和鼓励，不断激发学生的数学知识学习积极性，促使学生掌握正确的解题思路以及思维习惯，最终为强化小学数学课堂教学质量奠定基础。

2 深入挖掘数学知识中的抽象思维

数学知识本身就具有理论性、逻辑性和抽象性较强的特点，在培养小学生抽象思維方面具有独特的优势。因此新时期小学数学教师在对小学生抽象思维进行全面培养的过程中，应注重挖掘数学知识内容，全面把握数学知识特点，为更加高效培养学生抽象思维奠定基础。这就要求小学数学教师在实际展开教学活动的过程中，深入挖掘数学教材内容，合理分类数学知识内容，鼓励学生积极探索数学公式规律等，实现培养学生抽象思维的目标。

例如，小学数学教师在对基础数学知识进行讲解的过程中，可以引入“小木棒”等工具，鼓励学生自主进行数学知识探索，将抽象的数学知识同实物进行结合，为学生形成良好抽象思维奠定基础;同时，在巩固学生的数学基础过程中，还可以对统计表等进行应用，通过直观观察数学知识的方式，促使学生在长时间学习过程中形成良好的数形结合思想，全面提升学生的抽象思维能力。

3 根据课程内容设计有效的教学活动

数学原理、数学规则、数学概念等共同构成了小学数学知识内容，而其中也蕴含着抽象思维，因此合理设计课程内容，构建科学的教学活动对于小学生在长时间学习过程中形成良好的抽象思维具有重要意义。这就要求小学数学教师在数学概念、数学原理以及数学规则中合理融入抽象思维，并在每一个教学活动中融入抽象思维培养的目标。

例如，在“角的测量”一课教学活动中，结合教学内容，小学数学教师在课堂教学中需要引导学生对直角的特点产生深刻的认知，在此基础上需要学生掌握量角器的应用方法等，并在实践中明确钝角、平角等概念，最后逐渐掌握直角、钝角以及平角等之间的关系等。这一科学的教学教学内容以及教学活动设计，有助于学生在实践中学会应用分类思想，最终有效提升学生的抽象思维。

4 结合实际展开数学知识教学

数学知识同小学生的日常生活紧密相连，在培养学生抽象思维能力的过程中，小学数学教师应紧紧把握这一数学知识特点，结合实际展开数学知识教学，引导学生在实际生活中合理运用数学知识，调动学生的数学思维，为学生在长时间学习过程中形成良好的抽象思维奠定基础。

为实现这一目标，小学数学教师在实际展开教学活动的过程中，可以给予学生充足的时间和空间自主概括并总结已经掌握的数学知识点，构建属于自己的数学思想;同时还应引导学生完成“房间物品分类”的课后作业，鼓励学生在生活细节中合理应用数学知识，促使学生数学思维运用能力得以提升，更重要的是，这一教学方法和途径，对于激发小学生的数学知识学习积极性、逐渐形成良好的数学思维具有重要意义。

5 结语

综上所述，近年来，我国在积极加强小学生人才培养的过程中，对小学生综合素质培养的重要性产生了深刻认知，在这一背景下，小学数学教师在实际展开教学活动的过程中，越来越注重对小学生抽象思维的培养。因此新时期，小学数学教师可以从注重引导学生树立积极主动的数学思维、深入挖掘数学知识中的抽象思维、根据课程内容设计有效的教学活动、结合实际展开数学知识教学等角度出发，引导学生积极主动展开数学知识的探索，并在实践中逐渐形成良好的数学思维和抽象思维，为促进小学生数学素养的全面提升奠定良好基础。

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（作者单位：四川省南部县第三小学）