农村高一学生阅读障碍的成因研究与对策

许垂雯

在英语学习中，阅读技能一直是英语学习的重中之重，很多农村中学由于条件限制，致使高一新生在英语阅读能力方面出现很多问题，而高中英语阅读在学生今后的英语学习中具有举足轻重的地位，如何在条件有限的情况下进行有效指导和教学？本文旨在通过剖析高一新生英语阅读障碍的原因，从而提出行之有效的阅读教学对策。

听，说，读，写是英语学习的五项基本技能，其中阅读对学生尤其重要，因此英语阅读教学在整个英语教学中也占据很大的比重。而作为潮汕地区有代表性的农村中学，由于初高中出现断层教学，高一新生在入学时缺乏有效过渡，很多学生出现词汇匮乏和阅读能力弱等问题，严重拖了英语的后腿。本文从本校实际出发，对高一学生阅读障碍的成因入手研究，对高一新生进行问卷调查，具体分析如下：

高一学生认为阅读理解是他们学习最为困难的方面，在这其中，他们在词汇方面的障碍主要体现为词汇量不足，不懂得运用阅读技巧去领会生词，一看到生词，就望而却步，久而久之，在高中初始阶段逐渐失去阅读兴趣。造成阅读困难。很多高一学生的心态和水平还停留在初中阶段，到了高中突然需要接受大量的固定句型，心理上一下子会接受不了庞大的记忆内容，更容易产生沮丧情绪。另一方面，高中教师不同于初中教师，教学重点也不同，因此出现了教学断层现象，无法更针对性地处理好高一学生的阅读困惑问题。

因此，以高一为新的起点，重点培养学生的英语阅读技能和兴趣，是每个教师教学的重中之重。针对以上分析得出的高一新生的阅读障碍成因，笔者提出行之有效的教学对策。

1. 扩大词汇量，高效记忆单词

夯实词汇积累是保证学生阅读突破障碍的重要因素。词汇的积累不可以依靠死记硬背，而是需要指导学生遵循一定的规律去记忆。以下笔者提供了两种在教学中常用的单词记忆方法。

（1） 对比法

在教学过程中如果能把一些相近的并且容易混淆单词让学生加以比对，如though， thought; form， from; hard， hardly; invent， invite; decide， divide; choose， choice 等许多单词常被学生混淆，可以帮助学生了解到词形差异，从而避免单词误拼。在这点上可让学生通过笔记的形式进行归类总结，以便随时可以翻看复习。

（2） 词根词缀法

每个英语单词都有核心词根，和前缀或后缀。所以教师在教学过程中要潛移默化地分解和组合单词。例如在different（不同的）这个单词的基础上，加上前缀in，就是“漠不关心的”的意思。又比如，possible（可能的），如果加上im，那就是“不可能的”的意思，这是一种比较实际并快速的记忆方法，熟悉一个词缀就会帮助你熟悉很多单词，做到举一反三。在词汇教学中，教师应注意这一点，帮助学生提高自我探究、自我发现，自我总结的能力，训练学生的单词记忆能力。

2. 扩大课外阅读，培养学生阅读兴趣

（1） 新课标对学生课外阅读量的要求是“能阅读适合高中生的英语报刊或杂志。除教材外，课外阅读量应累计达到23万词以上。”在我们学校，英语周报是很好的课外阅读材料。而如何知道学生是否有进行课外阅读以及阅读的进度，需要教师每天课前几分钟及时地检查并给出反馈。另外，在阅读过程中，我们经常会涉及到文化背景知识，如果高一的学生没有这方面知识的积累，那么就不能理解文章最深层的含义。这就需要教师帮助学生多选择不同内容的阅读材料，使学生进入英语文化氛围，去理解文章中所蕴含的深刻内涵和哲理，从而提高这方面的阅读正确率。

（2） 教师应该加强阅读技能的指导，在阅读过程中教会学生不同的阅读方法，一方面在扩大学生阅读量，提高阅读速度的同时，着重提高阅读效率，反复训练理解技巧。例如：要弄清所给文章主旨，或者指导学生找出文章关键词，第二步理清文章，体会作者的写作意图，并让学生从字里行间去读出作者的言外之意。学生只有身临其境用多角度阅读文章，才能真正提高有效阅读率，优化阅读，这点在完形填空中尤为重要。

总之，高一学生在进入学习新阶段时，能多下功夫，教师能从旁指导的话，定有事半功倍的效果。对于大多数学生来说，阅读是枯燥无味的，我们做英语教师的要从实际出发，深入分析学生的阅读困惑，从突破词汇量开始，转变观念，运用一定的教学策略进行教学方法和教材的改革，让学生在进入高中阶段伊始可以品尝到阅读所带来的成就感，培养他们的英语素养，教育高一学生在平时的学习中，养成良好的阅读习惯，为将来更深层次的英语学习打下坚实的基础。

（作者单位：广东汕头市潮阳区金堡中学）