小组合作背景下小学数学探究课堂的构建

黄晓红

摘要：随着新课程改革的提出，小学教育逐渐由传统的的师本教育模式转变为以学生为主体的生本模式。小学数学作为学生的一门基础学科，具有抽象性且知识点庞杂，在小学数学教学过程中往往给学生留下枯燥、深奥的印象。在新课改下，以学生为主体，从学生的兴趣出发，从单一的老师讲授到课堂上的互动教学，让学生主动参与乐于探究勤于动手，使学生在交流合作中感受到数学的魅力。在小组合作中达到培养学生搜集和处理信息、分析和解决问题的能力，在小组合作中提升学生的合作意识和交流合作能力的目的。

关键词：小组合作;小学数学;探究课堂

在小学数学教学中，有效的数学课堂教学不是学生单纯模仿和依赖机械记忆的数学活动，而是学生通过自主探究和合作交流来完成数学学习，并最终能够灵活的将数学知识用于生活实践。在小学数学课堂中采用小组合作的方式开展探究教学，不仅能够帮助学生发散思维，广开思路，而且可以在小组合作中取长补短查漏补缺，高效的完成小学数学的学习。基于小组合作进行的小学数学探究课堂具体的实施步骤如下：

1 创设问题情境

学启于思，而思始于疑。在进行小学数学课堂教学时，老师可以围绕数学知识内容或者知识重难点提出激发学生探究欲望，引导学生发散思维的问题，为学生创设问题情境，使学生在老师提出的问题引导下对旧知识回顾，对新知识燃起求知欲。老师提出的问题要根据学生的实际知识水平提出有利于学生主动进行观察，大胆进行猜测、积极进行验证，并促使学生积极推理和交流的问题。

1.1 提出的问题要能启发学生进行积极思考

一个问题的提出是否能帮助提升教学效果最关键的因素在于问题是否给学生留有思考空间，让学生在结合自身的知识储备情况下对现有知识进行推理分析组合，燃起探究欲望，在交流合作中进行思维碰撞，找到解决问题的办法。比如人教版五年级数学中，老师在列出例题56.28÷0.67后提出引导性问题：商不变的性质是什么？你能把这道除数是小数的除法题目用学过的方法来进行计算吗？这样富有挑战性和探究性的题目激发出学生的探究欲望，学生在老师的问题引导下进行积极的思考，在小组合作交流中就变得非常积极。

1.2 问题要有趣味性

由于小学生年龄小，好奇心强但耐心差，所以数学老师要对问题进行设计，问题最好是能够贴近性小学生的实际生活的，用充满趣味的问题来吸引学生的注意力，激发起学生的学习兴趣。比如学习“小数加减法”时，老师可以让学生将各科的课本拿出来，观察各科课本背后的单价并询问学生语文数学英语课本的单价分别是多少元，三本书一共多少钱？你是怎么进行计算呢？学生通过观察得知语文8.61，数学8.42，英语8.59，列出算式（8.61+8.59）+8.42，将加法交换律和加法结合律在小数加法中熟练应用。学生在贴近生活的趣味问题中更容易燃起探究欲望，从而更好的掌握知识。

2 解决问题

在解决问题环节采用小组合作的模式可以避免出现老师“一言堂”现象，能调动起学生的互动兴趣，在积极参与的互动交流中进行合作探究，使学生的主观能动性得到真正的发挥。在小学课堂的小组合作探究教学中，老师为辅学生为主，真正体现出学生是数学学习的主人，老师是学生学习的组织者、引导者和合作者，老师要鼓励学生进行大胆的猜测，勇于提出问题，大膽的说出自己的想法并积极的进行思维寻找解决问题的方法，学生在小组合作中互相讨论进行思维碰撞，寻找到解决问题的新思路，从而提升了学生交流合作能力和分析总结能力以及举一反三的能力。

3 交流反馈

在小学数学的小组合作探究教学中，交流反馈多为讨论模式，在这个环节学生是主体老师起主导作用。老师根据知识点提出具有引导性的问题，学生围绕这个问题进行思考分析讨论，小组合作成员间互相进行补充。小组合作讨论可以拓宽自身思路，引发多角度思维，学生在讨论中保持了高度的专注力的同时也能在思维碰撞中对现有知识进行梳理，查漏补缺取长补短，使学生既巩固了知识又锻炼了思维能力。老师在学生提出质疑时要抓住问题关键用设问、反问、疑问来帮助学生的纠正错误思路，促使学生进行系统思维，找对思维方向，进而找到解决问题的方法。比如教小数比大小这个知识点时，由于学生之前学整数是位数多的比位数少的大，所以学生提出小数位数越多的越大，但有的学生认为不对，并反问0.575比0.6大吗？学生在激烈的互动讨论中，学会了思维方法，思考问题更全面更灵活。

4 深化思维

数学知识点虽然庞大但是具有系统性，老师要引导学生在进行思维形式和方法训练的同时将新知识与旧知识结合起来，实现数学知识的迁移和转化，使学生能够将数学知识形成体系，在解决实际问题时将知识进行组合和运用。比如进行判断对错并改错的习题11*（99+1）=11*99+1;34*9+66*9=（36+66）+9;10*25*4=10*4+25*4 ，这些题目突出了分配律的属性，符号也是学生比较容易出错的地方，使学生在实际习题中加强了对分配律的理解和应用。

5 总结

在小学数学课堂中开展小组合作探究活动，不仅能够调动起学生的学习兴趣，同时能够启发学生进行积极的自主探究，在求知欲的指引下与小组内成员进行思维碰撞，体会解决数学问题的乐趣和成就感，大大提高了小学数学的课堂教学效果。

参考文献：

[1] 刘秀坤.利用小组合作学习，构建小学数学高效课堂[J].课程教育研究，2014（36）.

[2] 王海慧.小学数学课堂高效小组合作策略探究[J].学周刊，2015（01）.

[3] 杨卓.基于小组合作学习模式的小学高效数学课堂的构建[J].数学学习与研究，2014（08）.

（作者单位：广西省南宁市横县马山镇西竹村委小学）