分层教学法在初中英语教学中的应用探讨

引言

近年来，社会经济的迅猛发展和科学技术的不断进步使得我国的教育事业也取得了显著成就。在初中英语教学中，要想更好地提高教学效率，就要采用科学合理的教学方法。在初中英语教学中，如果不能充分结合学生的学习能力、成长环境以及学习动机等因素，那么不仅会导致学习能力较强的学生在学习中受到限制，同时还不利于学习能力相对较差的学生快速取得进步，最终造成班级里学生的学习成绩出现较大偏差，从而影响教学效率的有效提高。而应用分层教学法，就能够在结合学生学习差异的基础上，对教学方法进行优化，使所有的学生在学习英语知识的过程中都能够具备较强的能力。针对这种情况，本文探讨了分层教学法在初中英语教学中的具体应用。

1. 按照学生学习的具体情况应用分层教学法

不同的初中生在学习英语基础知识和英语学习能力方面往往都会有所不同。所以，要想真正提升初中英语的教学质量，初中的英语教师就要按照学生学习的具体情况对其进行分组。例如，将学生划分为甲、乙、丙三个层次的组别，甲组为英语基础与学习能力均相对突出的学生;乙组为英语基础和学习能力比较一般的学生;而丙组则为英语基础和学习能力较差的学生，采用此分层方式，不仅可以大大减轻学生学习英语知识的压力，同时还能够在很大程度上激发他们学习英语知识的兴趣，使他们能够积极主动地参与到英语教学中，从而提高所有学生学习英语知识的效率。当然，此方式的应用也有着灵活性的特点，教师应以学生学习的基本情况为依据合理调整层次。

2. 按照教学的最终目标应用分层教学法

在初中英语教学中，对于有着不同英语水平的学生而言，其学习的最终目标也会有所不同。因此，初中的英语教师就要对不同层次的学生制定出与其相对应的学习目标，在教学过程中适当提高内容的难度，从而确保学生的学习目标能够更加明确。例如，在“Whats the matter？”的听力教学当中，教师要根据学生的综合能力为其设定相应的目标，倘若学生有着较强的综合能力，那么教师就可以要求他们在理解全文的基础上，按照图片的内容描述出其中的人物关系及相应的病症。若学生的英语水平较为一般，那么就要让其在了解文章大概内容的基础上，给出教材当中相关问题的答案。而对于英语水平相对较差的学生，则要让他们基于教师的充分引导，学会用英语表达出fever，headache，stomachache，cough和sore throat等病症。在这之后，教师还应为不同层次的学生设定有关词汇、阅读能力、基础知识和语法讲解等方面的学习目标，并对其加以有效指导，以此提高学生学习英语知识的效率。

3. 基于课堂提问应用分层教学法

在初中英语教学中，应用分层教学法设置课堂问题能够为所有学生创造回答相应英语问题的机会。倘若学生的英语学习能力相對较差，那么就要设计出较为简单的英语问题让学生解答;而如果学生有着较强的英语学习能力，那么就要设计出难度相对大英语问题让他们解答，这样一来，就能够基于课堂提问的方式提高不同层次学生的学习效率。例如，在要求学生解答“Wheres the post office？”时，一定要按照每个层次学生的不同情况对其作答提出相应的要求，倘若学生的英语水平相对较差，那么就应通过提问“Is there a bank near here？”，让其直接回答yes或者no;对英语水平稍好的学生应通过提问“Where is the supermarket？”等问题让其解答，而对于英语学习水平较高的学生，则应提出一些类似于“Can you say something about your neighborhood？”等难度较大的问题，以此通过增强他们的思维能力而更好地实现教学的最终目标。

4. 结束语

总而言之，由于不同的初中生往往在英语的基础知识和学习能力方面也会有所不同，所以也就使得传统的教学方法不能很好地满足初中英语的教学要求，无法有效提高初中生学习英语知识的效率和质量。因此，初中英语教师一定要采取相应的教学方式，将分层教学法充分应用于其中，结合不同学生的英语学习水平对其实施分层，使每一个层次的学生都可以更好地实现对应的学习目标，以此促进初中英语教学整体的质量和效率。

[1] 张铮. 分层教学法在初中英语教学中的应用探究[J]. 课程教育研究， 2018（35）.

[2] 朱惠忠. 分层教学法在初中英语教学中的应用[J]. 西部素质教育， 2018，4（15）.

作者简介：张贻仁，男，1976年3月出生，甘肃敦煌人，本科，一级教师。研究方向，初中英语教学。

（作者单位：甘肃省敦煌市第三中学）