习近平“四要”论述在大学生思想政治教育中的实现路径

李春梅 林伯海

摘 要： 2018年5月习近平在北京大学讲话中提出的“四要”论述，为大学生思想政治教育注入了新的内涵。探究“四要”论述的核心要义、理论内涵、现实意义、实现路径，有助于提升新时代大学生思想政治教育的针对性与实效性。要实现“四要”，需要通过家庭教育、课堂教育和社会教育引导大学生“忠于祖国，忠于人民”;通过新时代定向、中国梦引领和个人梦融入来引导大学生“立鸿鹄志，做奋斗者”;通过立足国情、尊重规律、深入群众、锻炼本领来引导大学生“求真学问，练真本领”;通过制度保障、内容融入和科学评价来引导大学生“知行合一，做实干家”，从而确保新时代大学生专业成才与精神成人。

关键词：习近平“四要”论述;大学生思想政治教育;实现路径

DOI：10.15938/j.cnki.iper.2019.01.020

中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1672-9749（2019）01-0100-04

2018年5月2日，习近平总书记将十九大报告中对青年“有理想、有本领、有担当”的期望进一步细化为四个具体要求，即“要爱国、要励志、要求真、要力行”[1]（以下简称“四要”）。这为大学生思想政治教育注入了新内涵，提出了新要求，指明了新方向。如何将习近平“四要”论述贯彻落实到高校思想政治教育中去，实现“育新人”的目标，不仅事关新时代大学生思想政治教育针对性与实效性的提升，而且事关大学生专业成才与精神成人，这无疑是当前和今后一段时期高校思想政治教育工作者需要思考的重要问题。

一、习近平“四要”论述的蕴涵

1.习近平“四要”论述的核心要义

习近平一直高度重视高等教育的发展和大学生的成长。他提出了一系列关于青年励志修身与成才的新思想新论断。在视察北京大学时，他对青年提出了四点希望：一是要爱国，忠于祖国，忠于人民;二是要励志，立鸿鹄志，做奋斗者;三是要求真，求真学问，练真本领;四是要力行，知行合一，做实干家。[2]习近平的“四要”论述，其核心要义包括了爱国、励志、求真、力行四个主要方面。

爱国，是一个人立德之源、立功之本[3]。爱国主义是人民对祖国的强烈认同感和归属感，它既包括爱国情感，也包括爱国信念和爱国行为。青年一代做到爱国，首先要做到的是忠于祖国，忠于人民。这就要求青年的认识与实践活动要围绕祖国和人民的利益来展开，遵循“一切为了祖国，一切为了人民”的原则，主动将个人的命运和祖国的命运紧密地联系在一起。

励志，是广大青年要培养奋斗精神，做到理想坚定，顽强拼搏。励志既包括了青年树立理想的意愿，也蕴含着青年践行理想的决心。青年需要培养奋斗精神，树立坚定理想，在拼搏中实现人生梦想，以坚定的理想信念筑牢精神之基。进入新时代，青年不仅要为个人成长和事业发展立下远大的志向，还应该勇担民族复兴的大任，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而不懈奋斗。

求真，是青年探求真理的意愿和依据规律开展活动的过程。它既包括了青年积极探寻客观世界规律的主观态度，也包括了在此过程中练就过硬本领的实践活动。“求真学问”要求青年一代要勤学，下得苦功夫，不浪费大好青春，勇敢地追求真理。“练真本领”要求青年要立足当前国情，提升个人能力，在满足社会需要的同时实现自己的人生价值。

力行，是青年将学到的知识和掌握的本领落到实处，运用到自己的实际工作生活和国家建设中。青年掌握的知识和本领不能只停留在认识层面，要落到实处，做到以知促行、以行求知，真正实现“知行合一”。青年只有成为实干家，才能真正地做出一番事业，实现个人的价值;才能够肩负起中华民族伟大复兴的重任，成为新时代中国特色社会主义事业的合格建设者和接班人。

2.习近平“四要”论述的理论内涵

习近平的“四要”论述有着丰富的理论内涵，指明了青年在成长过程中如何正确处理个人利益与国家利益，个人志向与民族梦想，追求真理与脚踏实地的关系。爱国、励志、求真、力行四个要求在青年的成长过程中，处在不同的地位，发挥着不同的功能。

“爱国”是基本前提。爱国主义的实质是维护国家的最高利益。[4]一方面，只有国家利益得以保障，青年才可以获得更广阔的成长空间，能力才能够得到更充分的发挥;另一方面，青年只有坚定维护国家利益，才能获得良好的成长环境，自身价值才能得以实现。爱国主义是国家利益与个人利益的有机统一，它是实现其他三个要求的前提和基础。

“励志”是内在动力。人的需要是建立在个人需要和社會需要不可分割的整体之上的，是人不断前进和发展的动力[5]。青年个人和群体都存在着不同的需要。青年立志，需要将自身的发展需要，与国家的发展规划融合起来;将自身的远大抱负与国家的强国目标和民族的复兴梦结合起来。青年树立远大志向，激发内在奋斗动力，才能肩负起民族复兴的历史使命。

“求真”是条件保障。求真既是人寻求真理和汲取知识的意愿，也是人脚踏实地和尊重客观规律的作风。青年对知识、对真理的态度，不仅影响着自身能力和素质的变化，也对社会发展进步发挥着重要作用。青年如何养成求真的态度和务实的作风，直接指向如何达成“练就过硬本领”这一命题。

“力行”是实践指向。实践是人产生认识的前提，也是认识的现实指向。人的认识通过实践的方式获取、检验和表达。“力行”是青年在自身知识体系指导和价值观念指引下，将理论通过实践活动转化为物质力量的过程，它体现了青年奋斗过程中主观与客观的统一。爱国、励志、求真，最终都需要通过力行来呈现。

二、习近平“四要”论述对新时代大学生思想政治教育的重大意义

习近平总书记对青年提出“要爱国、要励志、要求真、要力行”的要求，是大学生思想政治教育实践活动推进的着力点，对于推动新时代大学生思想政治教育的发展与创新，具有重大现实意义。

第一，习近平“四要”论述丰富了大学生思想政治教育的理论内涵。“有理想、有本领、有担当”是习近平在十九大报告中对青年的时代定位，它明确了当代青年应该具备的三种最为重要的素质。“要爱国、要励志、要求真、要力行”则对如何培养这三种素质提供了具体指向，它深刻地回答了“如何培养担当民族复兴大任的时代新人”这一中心课题。大学生将爱国情怀注入到理想信念中，才能将个人理想与国家发展结合起来，使理想更具成色;大学生坚定理想、追求真理、脚踏实地，才能真正担当起中华民族伟大复兴的历史责任;大学生求真务实，知行合一，才能练就真本领，从而立足国情，服务人民。只有当大学生满足“爱国、励志、求真、力行”的要求，他们才可能具备“有理想、有本领、有担当”的素质，成为担当起建设中国特色社会主义事业使命的筑梦者。

第二，习近平“四要”论述确立了大学生思想政治教育的发展方向。人类社会的任何理论思维，其本质都和所处的时代紧密相关。任何教育活动，都以符合当前时代特征的理论思维为指导，在不断展开的实践活动中作用于“现实的人”;习近平的“四要”论述回答了当代大学生作为“现实的人”，在新时代的社会发展中应该具备的素质，以及如何为社会发展贡献自身力量的时代课题。“四要”论述为大学生思想政治教育确立了教育活动的基本理念和基本原则，提供了新的理论指导和实践方略，从而明确了大学生思想政治教育发展的具体指向。在教育实践活动中引导和培育当代大学生达到“爱国、励志、求真、力行”的目标，是培养能够担当民族复兴大任的时代新人的客观要求，也是新时代大学生思想政治教育的发展方向。

第三，习近平“四要”论述指明了大学生思想政治教育的实践路径。教育实践活动是大学生思想政治教育最为重要的落脚点，任何教育理论都需通过实践来转化为现实的教育效果。“理论在一个国家实现的程度，总是决定于理论满足这个国家的需要的程度”[6]，大学生思想政治教育的实践活动，在于培养青年与塑造青年，满足国家发展的需要。习近平的“四要”论述深刻阐释了新时代“国家需要青年怎么样”这一命题，为我们提供了明确的教育活动的实践路径。在大学生理想信念教育、爱国主义教育、道德规范教育和全面发展教育四个主要方面，我们需要把握大学生的成长规律，基于国家对大学生的要求，调动各方面的教育资源，通过各种教育方式，来培养大学生的爱国主义情怀和崇高理想，引导大学生既仰望星空又脚踏实地。

三、习近平“四要”论述在大学生思想政治教育中的实现路径

围绕“四要”论述的核心内涵，依据大学生思想政治教育的客观规律，我们认为，需要从多场域、多维度、多视角、多方位来促进“四要”论述融入大学生思想政治教育实践过程。

1.多场域开展“爱国”教育

首先，在家庭教育中沁润“爱国”教育。要充分发挥家庭、家教和家风在爱国主义教育中的重要作用。家庭能够为“爱国”教育提供有益环境，家长以身作则的家教带来正确的价值引导，具备家国情怀的家风则是大学生构建爱国主义精神的情感纽带。“爱国”的家庭教育，能够引导大学生如何正确处理国与家、义与利、公与私等关系，它推动着爱国主义精神在家庭生活中生根，在情感交流中升华。

其次，在课堂教育中体现“爱国”教育。任何思想观念，都可以通过理论教学引导树立。 “理论一经掌握群众，也会变成物质力量。”[7]大学生可以通过思想政治理论课系统学习马克思主义理论，认知社会主义的本质、党的基本理论和基本路线，为爱国奠定理论基础。这些知识的系统学习，将有助于大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，引导他们认识党和国家的历史，激发爱国情怀，强化民族自豪感和自信心，培育起对中国特色社会主义的四个自信。

再次，在社会教育中融入“爱国”教育。社会教育重点体现在社会环境营造、社会媒体引导、爱国主义教育基地作用的发挥。其一，社会现实的体验会影响大学生的爱国热情。只有让大学生切实感受到良好的社会秩序，感受到国家的稳定和强大，才能够激发爱国热情，产生爱国情感，进而上升为爱国信念。其二，加强媒体的积极引导。高校思想政治教育工作者需要利用新媒体引导大学生理性认识社会现实问题，传播爱国主义思想。其三，充分发挥爱国主义教育基地的作用，使大学生正确了解历史、认识国情，从而激发他们的爱国情感。

2.多维度融合“励志”教育

首先，以新时代引领“励志”教育。中国特色社会主义进入了新时代，标定了大学生所面对的新的历史方位。人的个人理想与社会理想是不可分的，任何理想，都是历史和现实的结合，离不开所处的时代与国情。人的理想只有通过时代定位，才可以转化为改造世界的现实力量。高校思想政治教育要注意培养大学生对新时代和新的历史方位的科学认识，并引导大学生将自己的远大志向建立在新时代方位与向度上。

其次，以中国梦承载“励志”教育。马克思曾指出：“没有共同的利益，也就不会有统一的目的，更谈不上统一的行動。”[8]当代大学生恰好处于“两个一百年”奋斗目标的历史交汇期，国家发展与青年成长紧密地结合在一起。习近平总书记在十九大报告中指出：“中国梦是历史的、现实的，也是未来的;是我们这一代的，更是青年一代的。”[9]在“励志”教育中，需要引导大学生认识到自身在中国梦实现过程中扮演的重要角色，将中国梦作为“立鸿鹄志”的航标。

再次，将个人梦融入“励志”教育。高校思想政治工作者需要引导学生将个人命运融入国家命运，以个人理想助力国家梦想，助推民族复兴。其一要敢于有梦。有梦是圆梦的第一步，教育者需要通过理想信念教育来培养大学生将个人的远大志向与中国梦紧密结合，引导大学生合理规划个人发展。其二要勇于追梦。教育者要鼓励大学生在丰富多彩的社会实践活动中追求理想，探索创新。其三要勤于圆梦。教育者要引导大学生将远大志向通过勤奋践行予以实现。只有敢于有梦、勇于追梦、勤于圆梦，才能在实现中国梦的历史年轮中刻录下新时代大学生的责任担当，实现个人理想的融入与升华。

3.多视角推进“求真”教育

首先，求国情之真，务奋斗之实。国情是青年奋斗的现实环境。大学生在运用所学知识指导实践时，需要认识到：理论并非僵化的教条，“随时随地都要以当时的历史条件为转移。”[10]认识国情、艰苦奋斗，是求真务实在大学生思想政治教育中需要传递的重要内容。教育者需要引导大学生清楚地认识新时代我国社会的主要矛盾，以及我国仍处在并将长期处在社会主义初级阶段这个基本国情，我国仍是世界最大发展中国家，国家发展还亟需青年的奋斗。

其次，求规律之真，务兴国之事。认识规律、把握规律、遵循规律和运用规律是坚持求真务实的根本任务。马克思曾指出：“人的思维是否具有客观的真理性，这不是一个理论的问题，而是一个实践的问题。”[11]大学生思想政治教育不仅要帮助他们探寻建设社会主义的规律，还需在实践中练就务兴国之事的真本领。

再次，求群众之真，务为民之实。联系群众、全心为民，这是求真务实的核心内容。习近平指出：“（人民）期盼有更好的教育、更稳定的工作、更满意的收入、更可靠的社会保障、更高水平的医疗卫生服务、更舒适的居住条件、更优美的环境”[12]，这些期盼都需要转化为大学生的奋斗追求。“求真”教育需要确保大学生关注到群众的现实关切，练就过硬本领来解决群众的现实需求，实现和维护群众的利益。

最后，求本领之真，务成效之实。思想政治教育者需要培养大学生对学习和工作成效的预估能力，用创新的思路去分析问题和解决问题，确保学习工作的实效性，以目标实、任务实、措施实、效果实为标准要求自己。

4.多方位保障“力行”教育

首先，建立“力行”教育的制度保障。一方面，需要建立榜样示范的激励保障制度。思想政治教育者需要通过对教育制度的完善，将大学生现实关切的问题与实践教育结合起来，鼓励大学生勇于创新实践。另一方面，需要遵循思想政治教育规律，并结合大学生的实际，完善实践教学的保障制度，加大实践教学的各类资源投入，构建起大学生“力行”教育的制度保障。

其次，坚持“力行”教育的内容融入。科学的教育内容能够确保“力行”教育的充实度。大学生思想政治教育应该重视与现实社会结合，与大学生生活贴合，与相关学科知识融合，使教育内容既科学系统，又易于理解接受。

再次，确保“力行”教育的评价科学。科学的评价体系既能及时发现问题，又能起到引导作用。一方面，评价标准需要从实践教育的视角出发，基于国家的客观要求和学生的现实情况，建立客观、具体、统一的标准，以此来确保评价的有效性。另一方面，评价内容必须与大学生的学习生活相结合，通过对学生具体言行的观察、测量来判断學生的知行合一水平，并通过科学的评价与奖励机制，激发大学生参与创新实践的动力。

总之，习近平“四要”论述为新时代大学生思想政治教育指明了发展方向，提供了行动指南。高校思想政治教育者要将习近平的“四要”论述融入到大学生思想政治教育活动中，以此来指导立德树人工作，以培养大学生“爱国、励志、求真、力行”的品质与能力，实现新时代大学生专业成才与精神成人的双丰收，从而达到“育新人”的目标。

参考文献

[1][2][3] 习近平.在北京大学师生座谈会上的讲话[N].人民日报（海外版），2018-05-02（1）.

[4] 朱琳.全球化背景下的爱国主义研究[D].西南财经大学，2012.

[5] 马克思恩格斯选集（第三卷）[M].北京：人民出版社，1995：540.

[6][7][10][11] 马克思恩格斯选集（第一卷）[M].北京：人民出版社，1995：11，9，248，58.

[8] 马克思恩格斯文集（第四卷）[M].北京：人民出版社，2009：490.

[9] 习近平.决胜全面建成小康社会，夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利——在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告[R].北京：人民出版社，2017，70.

[12] 习近平谈治国理政[M].北京：外文出版社，2014：4.

[14] 张凯，张澍军.论习近平新时代思想政治教育观的思想渊源和逻辑脉络[J].思想政治教育研究，2018（5）：17-21.

[责任编辑：张学玲]